基于核心素養理念下的農村初中班主任管理工作實踐策略

姚艷艷

摘 要：在農村初中學校，要想提升班主任教育管理工作質量、有效培養學生的核心素養，就需要在日常的教學管理活動中，注重對學生進行賞識教育。通過培養班干部，為更多的學生樹立學習的榜樣;通過為人師表，將立德樹人落到實處。文章在結合作者實際教學經驗的基礎上，以核心素養為切入點，提出了具體的農村初中班主任管理工作的實踐策略。

關鍵詞：核心素養;農村初中;賞識教育

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-30 文章編號：1674-120X（2019）33-0026-01

隨著農村教育事業的不斷發展，農村初中越來越引發社會大眾的廣泛關注。尤其對于農村初中班主任管理工作來說，既要在教學條件相對較差的情況下保障班主任管理工作的質量，同時，還要注重培養學生的綜合學習能力和學科素養。

一、落實對學生的賞識教育

農村初中班主任在管理過程中，要用發展的眼光去看待學生。善于發現學生的閃光點，從而幫助和引導學生樹立自信心，尋找到最優良的學習和發展途徑。

首先，班主任要尊重學生的個體差異，針對不同的學生制訂不同的管理計劃和管理標準。例如，針對上課愛說話的學生制訂認真聽課、認真記筆記的管理計劃;針對學習退步的學生幫助其尋找退步原因、修正學習方法等。這樣才可以促進不同學習需求的學生實現個人學習能力及核心素養的有效提高。其次，還要善于創新教學模式，激發學生的學習興趣、提高學生班級管理的參與度，充分實現現代意義上的“本本課堂”的教學模式，把課堂真正“還”給學生。再次突出學生的課堂教學主體地位，將小組合作、情境創設以及游戲教學等豐富多彩的教學方式融入日常教學活動中去，這樣不僅激發了學生自主參與的熱情，而且還拉近了師生關系、拓展了學生的思維，也能更好地幫助教師了解到學生的內心世界，從而更加有針對性地從學生的性格、能力等方面對其實施教育。

二、建立健全班干部選拔制度

建立健全班干部選拔制度，是班主任管理工作的關鍵所在。從班主任層面分析，班主任一個人應對班上幾十個學生，要充分了解其個性思維，同時還要兼顧教學任務的完成和班級內部各項繁雜事物的管理，所以工作內容不僅繁雜，且工作壓力巨大。從學生層面分析，能夠得到班主任的賞識，為班主任分擔班級管理工作，不僅是對自己的認可和信任，更是對自己的激勵，是自己個性能力得以施展的主動力。

因此，制定出公平、自主的班干部選拔制度必不可少，首先，班干部的選拔不以分數論英雄，而是根據每個學生的特長優勢來選舉任命，這樣不僅為一些學習成績較差、但具備特長優勢的學生提供了更為廣闊的發展平臺，而且還拉近了師生感情，使得學生更加信服教師、崇拜教師，進而在今后的班級管理工作中努力表現、不斷提高。其次，還要完善班干部任職期限制度，從而為更多學生提供鍛煉和實踐的機會，讓學生通過切實感受，明白班級管理工作的艱辛和技巧，從而不斷提高和完善自我。而這個提高和完善的過程其實也是核心素養培養的過程。再次，健全班級內部對于班干部的評價標準，及時表揚那些表現得比較好的班干部，并以此作為表率，鼓勵其他的班干部以其為榜樣，促進班級內部班干部的管理班級能力的提高，提升班級整體管理水平。

三、為人師表、率先垂范

班主任在班級中不僅是學生知識的傳遞者，更是學生習慣的塑造者。初中生每天待在班級里的時間甚至比待在父母身邊的時間還要長，而班主任掌管著整個班級，自然也是和班上學生有最長接觸時間的教師。在教師潛移默化的影響下，學生也會形成和教師一樣的習慣，教師所做出的行為會在學生的腦海里一遍遍回放并最終成為學生自己的行為。

教師在學生的眼里是構建班級良好風貌的領軍人物，班主任的教學水平也許并不是整個班學習能力強的主要原因。但筆者堅信，班主任自身存在的人格魅力，感染著班級里的每一位學生。

因此，班主任在班級里的一言一行都是學生學習的范本。在農村中學，學生與外界接觸的方式比較少，教師對于他們來說還是一個比較神圣的職業，所以，教師一定要注重自己自身素質的提升，給學生帶來良好的影響。

參考文獻：

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