新時代高職院?！半p師型”教師隊伍建設困境與出路

[摘要]隨著產業結構轉型升級步伐的加快，行業企業對于高技能實用型人才的需求不斷提高，這使得高職院?！半p師型”教師隊伍建設工作的急迫性日益突顯。“雙師型”教師是高職院校特色化發展的重要依托，也是高技能實用型人才培養的中堅力量。但就目前而言，高職院校在“雙師型”教師建設過程中還面臨包括教師實踐能力偏弱、評審考核失范、激勵效果欠佳以及兼職教師隊伍建設緩慢等諸多困境。為此，高職院校要加強教師實踐能力培養，完善評審考核制度，建立健全激勵制度，推進兼職教師隊伍建設。

[關鍵詞]“雙師型”教師;教師隊伍建設;高職院校;新時代

[作者簡介]劉雷（1983-?），男，河北邢臺人，廣州體育職業技術學院，講師。（廣東??廣州??510650）

[課題項目]本文系2017年廣東高校省級重點平臺和重大科研項目——特色創新類項目（教育科研）（納入廣東省教育科研“十三五”規劃課題管理）“廣州市屬高職院校體育教師發展性評價研究”的研究成果。（課題批準號：2017GGXJK053）

[中圖分類號]G715????[文獻標識碼]A????[文章編號]1004-3985（2019）23-0074-04

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位?！蹦壳拔覈呗毥逃l展還處于摸索階段，高職院校高技能實用型人才的輸出能力亟待提升，這在一定程度上歸因于高職院校“雙師型”教師的數量與質量較低。為加快推進新時代高職教育高質量發展，促進高技能實用型人才培養質量的提升，高職院校要積極探索“雙師型”教師隊伍建設路徑，助力新時代社會主義現代化強國建設。

一、新時代背景下高職院?！半p師型”教師隊伍建設困境

（一）實踐能力偏弱

現階段，我國高等職業院校招聘的教師大部分是普通高校的應屆畢業生或是具備一定企業實踐經驗的技術人員，具備“雙師”素質的教師較少，有些教師甚至沒有專業資格證書。針對該現象，高職院校制定了各類教師培養、培訓方案，并鼓勵教師參與企業實踐，搭建教師與企業優秀技術人員學習、交流、溝通的平臺，構建學習型組織，以期提高教師的“雙師”素質。但是，此類培訓通常要求教師脫產到企業實踐，而高職院校教學任務繁重，導致教師進行長期的企業實踐無法實現。從目前來看，教師的企業實踐存在流于形式、內容空泛的現象，對促進教師實踐能力的提升作用并不顯著，難以改進教師在實踐能力方面不足的問題，制約了高職院校教師“雙師”素質的提升。

（二）評審考核失范

目前我國高職教育的評審考核制度過于形式化，許多高職院校未能根據自身特點與實際情況制定考核內容，對教師實用型論文及學術成果考察較少，對于教師的創新意識和能力也疏于關注;同時，高職院校對于表現良好的教師未能采取科學的獎勵措施，使得教師對于評估考核不夠重視，缺乏向“雙師型”發展的動力。另外，現階段高職教育教學考核制度較為傳統，無法適應市場用人標準及社會需求。一方面，未能有效引導學生參與考核工作，難以從學生視角發現高職院校教師在“雙師”素質方面存在的不足;另一方面，未能引導院校領導、院系領導、同行教師等相關利益者參與考核工作，難以對高職教師的教學工作進行全方位考察，無法客觀反映教師的教學成果及“雙師”素質，更無法針對教師“雙師”素質的提升提出合理建議。

（三）激勵效果欠佳

首先，高職院校缺乏“雙師型”教師的激勵制度，在薪資福利方面，院校并沒有為“雙師型”教師設置優越的條件，對“雙師型”教師的吸引力不夠;院校對在企業實習表現好的教師沒有及時給予物質獎勵，導致教師參與實習工作不積極;院校對于有深造思想的教師沒有給予物質和精神上的支持，教師在深造過程中常常面對很多困難。同時，高職院校教師科研激勵機制也不完善，相關科研項目資金鏈不夠穩定，相關區域教學資源整合力度不足，難以有效發揮科研激勵作用。

（四）兼職教師隊伍建設緩慢

教師團隊是高職教育發展的核心?，F階段，我國高職教育面臨著全職教師數量不足以及教師質量、能力有待提高等問題，建設優質的兼職教師隊伍成為“雙師型”教師隊伍建設的必然要求。但是，目前我國兼職教師隊伍建設仍然存在很多問題。首先，院校與企業缺乏溝通，企業一線工作人員忙于日常生產工作，騰不出精力和時間來院校授課;院校缺少區域企業的實踐技術支持，整合建設兼職教師團隊面臨較多問題。其次，院校對于兼職教師隊伍的建設缺乏完善的激勵機制，兼職教師學歷較低，專業證書較少，且缺乏相關授課經驗，在學生中缺乏威嚴，社會認可度低，導致兼職教師對自身授課缺乏自信，而很多院校面對這種情況很少及時提出改進措施，對兼職教師的支持工作不到位，導致課堂教學效果不盡如人意。

二、新時代背景下高職院校“雙師型”教師隊伍建設出路

在新時代，我國高職教育要以建設“雙師型”教師隊伍為出路，不斷提升高職教育教學質量，促進高職教育健康發展，為社會主義現代化建設培養高素質技術技能型專門人才，為新時代社會主義現代化強國建設做出應有的貢獻。

（一）加強實踐能力培養

1.完善“雙師型”教師隊伍培訓體系。第一，高職院校要建立完善的教師頂崗實習制度，鼓勵教師在假期參與企業生產實習，并給予參與實習的教師一定的經濟補貼，將教師的實習體驗納入教師評級、加薪條件中，使教師將企業成熟的工藝流程、新型生產技術與學校教育教學活動緊密結合，提升教師的實踐能力和教學水平。第二，搭建教師與企業員工的溝通交流平臺。高職院校在鼓勵教師去企業頂崗實習的同時也要歡迎企業技術人員來校兼職授課，逐步形成同一專業由2個專業領頭人授課的教學模式;增加教師與企業員工的交流互動，使理論教學與實踐教學聯系緊密，提高教學質量，實現院校與企業共建“雙師型”師資團隊的目標。第三，實行導師制度。在教師入企實習的過程中，要安排企業導師對教師的各項實踐操作進行指導、監督;高職院校與企業也可以組織入企教師開展相關專業競賽，提升教師的實際操作能力，以比賽的形式檢驗入企教師的學習結果及實踐能力，以比賽提升教師學習、研討的興趣，激發教師提升專業技能的動力，使教師不斷朝著“雙師型”教師發展。

2.以教學改革工作為載體，推進“雙師型”教師隊伍建設。高職院校不斷深化教學改革，著力實現教學過程與生產過程的無縫對接。因此，高職院校要以教學改革工作為載體，在教學改革過程中了解企業需求，不斷推進“雙師型”教師隊伍建設。第一，高職院校要引導專業課程教師熟悉當地產業結構，根據專業所屬行業對人才的需求科學制訂人才培養方案，并隨著用人標準的改變不斷調整和改進，使專業課程教師在不斷優化人才培養方案的過程中提升自身的“雙師”素養。第二，高職院校要引導優秀骨干教師深入企業內部，了解企業的崗位技能要求，據此調整學校實踐技能培養體系，并根據企業設置的崗位技能要求來培養學生的實踐技能，使優秀骨干教師在調整實踐技能培養工作的過程中提升自身的“雙師”素養。第三，高職院校需要引導專業帶頭人定期前往企業走訪調查、研討實習，為專業課程的優化提供指導依據，使專業帶頭人在調整專業課程的過程中提升自身的“雙師”素養。

（二）完善評審考核制度

1.改革教師評審考核制度，促進“雙師型”教師隊伍健康成長。高職院校要根據自身發展特色，制定完善的“雙師型”教師職稱評價體系，即科學合理地審核教師的教學水平以及階段性教育改革成果。高職院校要根據教師隊伍發展的實際情況，調節研究型論文的標準，增加實用型論文在審核體系中所占的比重，將教師在專業學科教學方面的創新舉措以及取得的學術研究成果作為職稱審核的重點，對教師培養的學生進行綜合素質評價。對于發表論文數量較多、教學質量較高的教師，院校可給予一定的獎勵。

2.創新教學考核制度，促進“雙師型”教師隊伍專業成長。高職院校要想保證人才培養質量，就必須不斷深化教育改革，而教育改革的重點環節就是考核制度的改革。創新教學考核制度，目的是促進學生更好地掌握課堂所學知識技能，同時提高教師的教學水平和創新能力。一方面，學生是高職院校教師教學服務的直接受眾，對于高職教師的教學工作具有重要的話語權。高職院?？梢越o予學生一部分考查權，由學生參與課程評價來反映高職教師的授課質量，對教師在理論和實踐教學中存在的不足提出意見，為高職教師提升“雙師”素質提供指導依據。另一方面，為了保障教學考核工作的全面性，高職院校還要建立多元化的評估小組，增加院校領導、院系領導、同行教師等相關利益者的參與，對高職教師的教學工作進行全方位考察，客觀反映教師的教學成果以及“雙師”素質，并針對如何提升“雙師”素質提出合理建議。

（三）建立健全激勵制度

1.高職院校要完善“雙師型”教師激勵機制。第一，提升“雙師型”教師的薪水福利，充分體現“雙師型”教師與普通教師在薪資待遇上的差距，激發普通教師向“雙師型”教師轉型的熱情。第二，以資金補貼的形式鼓勵教師在假期期間參與企業的頂崗實習，以教師為橋梁，增加院校與企業的溝通，同時使教師在真實工作環境中接受崗位操作訓練，切實提高實踐動手能力，保證教師向高質量方向不斷發展。第三，高職院校要支持教師深造，支持教師參與專業性培訓，或者進入高校繼續學習深造，不斷提高教師綜合專業素養。第四，高職院校要建立專項資金，用于教師參與技能培訓或技術性比賽，為教師的學習創造良好的條件。

2.高職院校要強化科研激勵制度。高職教育的科研激勵機制要具備一定的實用性，能夠對教師技術創新、應用、發展起到鼓勵作用，從而將學習、生產與科研相結合，促進區域經濟發展。第一，高職院校要制定完善的激勵政策，鼓勵教師積極投身于科研工作，在教師評級時，高職院校要著重考慮教師在科研成果方面的貢獻，通過多種渠道鼓勵“雙師型”教師將科研和教學緊密結合。第二，增加資金鏈的穩固性，搭建科研交流平臺。高職院校要做好實訓基地的建設工作，配備完善的設備條件，為“雙師型”教師提供良好的科研環境。對此，高職院校要盡力整合區域教學科研資源，向政府爭取更多的資金支持，向區域支柱型企業爭取更多的合作機會，組建師生創業、科研的平臺，為在校師生提供更多實踐機會，提升“雙師型”教師的科研水平，提高教學質量。

（四）推進兼職教師隊伍建設

1.高職院校要聘請兼職教師，打造專兼結合的高質量師資隊伍。高職院校要聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，這有利于優化師資結構，提高教師隊伍的整體素質和教學水平。第一，高職院校應根據“雙師型”師資隊伍的建設規劃，對兼職教師的學歷、職稱、實踐經驗等方面做出前瞻性要求，對于部分師資緊缺的專業，可以適當放寬要求;在“雙師型”師資隊伍建設過程中，明確規定來自行業企業兼職教師的占比，逐步建立起規范的兼職教師需求市場。第二，高職院?？梢晕懈呗毥逃媛毥處熤薪闄C構，采集各種兼職教師的信息，與自身對兼職教師的需求進行對比，尋找符合學校需求的合格的兼職教師。

2.高職院校要加快完善兼職教師隊伍激勵機制。與高職院校的全職教師相比，兼職教師大多實踐經驗更加豐富，實際操作能力更強，但缺乏社會認可的專業職稱，且學歷也較低。為了能夠促進兼職教師團隊的穩定發展，激發“雙師型”教師隊伍建設活力，高職院校要針對兼職教師的具體情況制定一系列適合兼職教師群體發展的激勵機制。第一，對于聘請的兼職教師，高職院?？梢园凑战處煹募寄艿燃墎碓u定兼職教師的職稱，提高兼職教師在院校的地位。第二，對于擁有技術專利或專業能力極強的兼職教師，院校要實時發放一些津貼，鼓勵教師將自身的經驗知識傳授給學生。第三，院校要針對兼職教師的授課情況及學生課堂學習質量，適量予以教師一些精神獎勵，在評先評優過程中賦予兼職教師和全職教師同等的權利。

“雙師型”教師隊伍建設在高職教育發展過程中起著不可或缺的作用，也是高職院校培養高技能人才的關鍵環節。“雙師型”教師隊伍建設是一項長期而又復雜的系統工程，要想建成一支水平高、素質好、能力強的“雙師型”教師隊伍，需要教育主管部門、高職院校、行業企業的共同參與和努力。

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