淺談新時代思想政治教育學科建設的若干思考

摘要：在新時代新形勢下，學術界廣泛關注的一個重要問題便是怎樣推動思想政治教育學科的進步及探究。學術界近年來概括了思想政治教育學科建設的過程和教訓，深入解析了思想政治教育學科中現存的問題，探究了新時代下促進學科建設的途徑，為推動思想政治教育學科建設的進步打下了根基。

關鍵詞：思考 ? 思想政治教育 ? 學科建設

思想政治教育學科發展到如今并取得可觀的研究結果已經過去了35年。馬克思主義理論一級學科在2005年被建立，而思想政治教育學科則是馬克思主義理論一級學科下的一個二級學科，在其地位不斷提升的同時一些新的問題也不斷浮現出來。針對怎樣才能促進思想政治教育學科的發展學術界展開了討論與研究，最終對于該學科有了更深入的理解與認知。本篇文章對學術界在創設馬克思理論一級學科之前與之后對于怎樣增進該學科進一步研究，取得更多收獲的問題的研究結果進行了整理，更深一層的確定了馬克思主義理論一級學科下的思想政治教育學科的發展實踐途徑及發展方向，進一步促進了思想政治教育學科的發展。

一、思想政治教育學科建設現存的問題

（一）學術研究方面存在的一些問題

學術界回顧了近35年來的思想教育學科建設，對于近年來思想教育學科建設的成果及教訓進行了一系列的總結，認為該學科的發展在近35年來取得了飛躍式的進步，但在思想政治教育學科的深入探究和培養杰出的人才這兩個方面有著一些問題。第一個問題是從思想政治教育學科的學科研究總體來看所存在的問題，主要存在有學科邊界模糊不清、學術研究水平高低不一、思想政治教育學科的研究的方向與定位不能明確的幾個問題。學術界有學者針對此問題提出學科定位是思想政治教育學科的基礎，學科定位是最主要、最應該得到明確的問題，其他的學科問題都是由此問題衍生出來的，解決上述所總結的最主要的三個問題應該從明確學科基礎開始，這樣才能有效且快速的解決問題。而學科定位不明確的問題主要體現在三個方面，即思想政治教育學科的特色定位沒有得到明確、 社會定位沒有得到明確、屬性定位沒有得到明確。在思想政治教育學科的建設中因為該學科的定位沒有得到明確的原因而浮現了不少的問題，可以總結為五大方面的問題，即“虛”、“雜”、“疑”、“散”、“平”，“虛”是指各種研究成果的不真實，存在造假行為，“雜”是說學科研究的內容模糊，研究延伸過于廣泛，研究的對象不明確，“疑”是指對所研究的學科持有猜疑，研究態度不夠堅定，“散”是指進行研究的團隊整合度不夠，不夠團結，不能組在一起團結一心，“平”是指大部分研究的成果一般，沒有杰出的研究成果。另外學術界也有人提出需要增強思想政治學科教育基地的建設，并增加學術隊伍：思想政治教育學科的研究方向急需要明確，需要形成統一確定的研究方向作為研究基礎推動研究發展，需要通過增進學科融合與交叉滲透來進一步促進思想政治教育學科的群體優勢的發揮。思想政治學科教育的建設中所存在的問題主要可以分為三個方面，這是學者們從思想政治教育學科研究生招生專業方向的角度出發對該學科學術研究水平普遍不高及該學科邊界模糊不清的問題進行研究所得出的結論：第一是對于馬克思主義的綜合性和整體性研究不夠，第二是對于思想政治教育學科的研究比較相對來說比較單薄，第三是在思想政治教育學科中與其他的學科知識相互交叉重疊的現象普遍存在。

（二）該學科專業及杰出人才培養方面存在的問題

該層面的問題大致體現在人才的培養、專業方向的確立、以及專業的課程開設方面。發展到如今思想政治教育學科專業研究的方向可以說是各式各樣、種類繁多，存在很多把不屬于該專業領域的研究方向往該專業靠攏的現象，把思想政治教育學科當作避風的港灣，也有一些學術地位更高的人士在這個專業點上招收學生，卻并不真正進行的該專業方向有關研究，招收的學生也不是作為這個方面的人才來培養教育。所進行的研究與該學科的聯系并不大，更有甚者與學生一同進行的研究打著該學科的名號進行的卻是與思想政治教育學科完全不相關的內容。另外很多研究生會不知需要參考的是哪些書，需要閱讀的是哪些書，會在偌大圖書館的書籍里丟失自己，變得迷茫，不知如何是好。這都是因為在培養他們的課程當中存在所開設的課程水平過低，進行教育的方法不夠系統，不夠成熟等一些問題。對于這種情況的出現學術界中的一些學者建議制定一個關于讓學生閱讀的必看書籍的計劃，注重相關方面的培養，也有一些學術界的學者認為應該科學反思整體發展過程，找出其發展過程中的一些缺陷，針對這些缺陷制定相應的應對方案，進行解決彌補。比如在該專業的發展當中的教材編著，課程安排，師資力量等方面的投入跟不上發展，再比如該專業某些方面存在發展嚴重不平衡的現象，以及一些專業基礎理論存在一些相對薄弱的環節，專業的某些方面發展的過于迅速等現象。

二、提高思想政治教育學科建設的學科自覺應當準確整理思想政治教育學科建設的學科意識和問題意識

（一）關于思想政治教育學科建設的問題意識

問題可以說是對事物的狀況的重要體現方式以及對其總體狀況的反映，從這個角度出發，問題可以被看作推動思想政治教育學科建設的動力機。也可以把對該學科的建設過程當成有效解決學科問題、直接面對學科問題、不停發現學科問題、專注總結解析學科問題的一個過程。從這里我們可以了解到問題在推動學科建設中的不可或缺的地位。也正是因為問題在該學科的重要性，所以我們在其建設過程中，一定要勇于發現問題，并對其剖析貫徹到底以此來提高思想政治教育學科的學科自覺。該學科的問題意識內容包括科學系統的反思問題，靈活發現問題，及時匯總問題，合適的處理問題。問題意識從整個學科建設的歷程來看，一面需要考察其各種各樣，種類繁雜的現象，又有著熟悉它的潛在規律的需求;另一方面需要掌握實際，也需要高瞻其發展走向;最后也需要懂得觀摩局勢，需要從微觀角度進行調查。也正是出于這個原因，應該在該學科的初步形成至發展完全的過程中整體的利用協同、戰略、辨證、審慎、整體、系統思維。

（二）思想政治教育學科建設的學科意識

學科建設的重要先決條件便是學科意識，同時學科意識也是學科建設不可小覷的一個重要內部要素。總而言之，學科意識就是怎樣建設一個學科，學科應該是什么樣的，學科現在是什么樣的意識。判定思想政治教育學科建設狀況的主要標準及方法便是是否具有學科意識以及是否具有成熟的學科意識。所以，在建設該學科時，想要提高學科自覺就要將學科意識看作重中之重來遵從。學科意識在該學科的建設當中意為對思想政治教育學科的一種涵蓋了解。學科使命、學科規范、學科屬性、學科歸屬、學科特色的總體認識。應該利用這種認識來規范，引導該學科建設的所有實踐活動以及貫徹整個理論體系。因而，思想政治教育的根本論題便是怎樣維護遵循該學科的學科意識，此外，也是思想政治教育學科的核心研究對象。在該學科的建設當中需要得到重視的是學科自覺的形成會更深的維護學科，創建學科共識，學科共識是學科意識的根本，如果不具有一些方面的共識真正的學科自覺以及學科意識是不會產生的。關愛意識，責任意識，歸屬意識，認同意識是學科意識在思想政治教育學科建設過程中的表現，也是促進建設的一大動力，這些都具有不可忽視的重要作用。所以所有研究思想政治教育學科的人士都應該把其當成一同具有的故鄉，用自身的全部力量去熱愛思想政治教育學科，把自身投入到學科的研究當中來完成熱愛學科，奉獻自身維護學科，遵循學科規范的形象，并用實踐來增高思想政治教育學科的實力以及影響力。

三、結語

如今，經歷了長時間不懈的探尋以及不懈奮斗思想政治教育學科的建設已經步入了重要時期，處于這個重要關節點的思想政治教育學科的建設，也是處于一個非常重要的進步時期，我們面對的是特別艱巨的創辦任務，所以更深一層的加深學科認知以及表現學科的功能，增進建設學科的標準成為了我們必須進行的任務。所以需要我們建立起學科自覺并不停加深學科自覺的穩固性。該學科的學科交叉，學科邊界，學科意識，學科性質以及學科定位都是該學科實踐的根本，是該學科理論的根基。它們將思想政治學科建設中的學科自覺貫徹到一塊兒，也非常深入的連接在思想政治教育學科建設的每個方面，與此同時也是獨一無二的撐持思想政治教育學科建設的基本。總體來說想要把思想政治教育學科建設的完全，建設的優秀，就只有通過不斷提升思想政治學科的建設的學科自覺。這也是我們建設該學科的首要條件以及不可或缺的龐大任務。

參考文獻：

[1]沈壯海.思想政治教育學科建設的關鍵詞[J].思想理論教育導刊，2010，（10）.

[2]鄭永廷.試論堅持思想政治教育學科建設的主導性與前沿性[J].教學與研究，2012，（02）.

（作者簡介：李晶晶，華北理工大學口腔醫學院，職稱：助理政工師，研究方向：思想政治教育。）