淺談如何在初中英語教學中實施高效課堂

畢林琳

摘要：高效課堂是提高教學質量減輕學生負擔的表現，本文先論述了高效課堂開展中英語教師存在的教學誤區，再講解如何把廣告學中的AIDMA法則運用到英語高效課堂教學中去提高課堂的效能。

關鍵詞：效能 ? AIDMA法則 ? 高效課堂

近年來中小學生的課業壓力越來越大，政府的工作報告中明確指出要解決學生課外負擔重的問題。要解決課外負擔重的問題就要在課內下功夫，建筑高效的課堂就是目前最有效的解決措施。

一、效率不等于高效

在實施英語高效課堂教學中普遍存在一個誤區，教師認為課堂花樣多、課堂氣氛濃烈、講授的內容多就是高效的課堂。這里的高效指的是效能，單位時間內的有效行為，與時間維度沒有關系。而效率指的是單位時間實行行為的多少，與時間相關。很多教師誤把高效率看成筑建高效課堂的基礎，其實不然，課堂的有效行為才是衡量高效課堂的指標。例如在相關的調查報告中顯示，學生對教師授課語言的風趣程度、精神狀態關注度高，而教師的關注點卻在課堂的開展形式上，忽略了學生的注意點，這就導致即使開展了一堂豐富多彩、繪聲繪色的課堂，但是學生對知識點的轉化率低。教師在選擇教學模式、方法、媒介時應該根據學生在課堂上的實際表現來判斷，要看學生在當時的情景下需要什么樣的教學手段，學生才是課堂的主體，脫離主體的教學是沒有效能可言的[1]。

二、AIDMA法則在課堂中的運用

在廣告學中“愛德瑪法則”用于前期的文案創作中，它的內容包括Attention、Interest、Desire、Memory、Action五個階段。廣告策劃的出發點就是吸引消費者的注意力，然后把注意力轉換為行動力，這與教師教學如出一轍，教師上課用各種符合學生趣味性的教學方式吸引學生注意課堂，最后把注意力轉換成學生掌握知識的行動力。因此在英語課堂中可以結合愛德瑪法則來打造高效課堂。

（一）Attention——引起注意

一個有效的開頭就是一堂課成功的一半，這個開頭分為教學的開端與課堂的開端。教學的開端指的是導學案設計，導學案是讓學生事先預習提高課堂效能的版塊，一般導學案分為六個部分，以人教版英語教材八年級下冊Unit 2《How often do you exercise？》的導學案舉例：

任務一：學習目標。概括本章的內容、要求掌握的知識、需要達到的目標。

任務二：復習鞏固。對與本章節有關的、之前學過的知識點進行復習。

任務三：導入新課。利用“What do you usually do on weekend？”為話題找到與學生共鳴的點，延伸課題內容。

任務四：新課新授。先讓學生自主閱讀練習，小組互幫互助進行對話練習，每組隨機抽測演示，教師對出現的問題展開講解。

任務五：隨堂檢測。用多媒體播放關于學生生活日常的視頻，讓學生挨個描述。

任務六：總結反思。教師根據課堂效果和測試效果對比，檢測自己的課堂效能;學生反思自己在完成導學案時遇到的問題是否在課堂中得到了解決[2]。

對于學生來說導學案是最先引起對課文關注的內容，特別是新課導入環節，是學生對“商品”的第一印象，因此英語導學案設計的重要性顯而易見了。課堂的開端是課文導入部分，依然以上文中所說的課文舉例，這一章節主要是讓學生通過描述做不同事情的頻率來掌握always、usually、often、sometimes、never等不同程度的副詞，在導入的時候教師可以說：“同學們，今天我們的英語課堂學習內容是分析自我，我們來把自己做過的事情排序，看大家是不是喜歡的事情做得最多，厭惡的事情做得最少，我們的生活是按自己的喜好編排的嗎？”這樣順其自然地將課堂披上讓學生自主探究的外衣，增添學生對課堂的興趣。教材的編匯本身就來自生活，所以在課堂導入環節聯系生活實際、增添趣味因素來吸引學生眼球應該是輕而易舉的事情。

（二）Interest——發掘興趣

發掘興趣的主要目的是保持學生的持續關注度，不被其他事物分散注意力。興趣點可以是在課堂中發現，或者是事先預設的。比如說在上人教版英語書八年級上冊Unit 7《Will people have robots？》時，發現學生對機器人與人工智能特別感興趣，教師講授課本內容時可以多結合這個話題，或是以這個話題開設新的知識版塊。事先預設興趣點的行為就是教師備課時把機器人與人工智能當話題來做文章，比如準備一個科幻小短片在課堂播放，引起學生對科技的幻想，學生在課堂中就會對內容持續關注。不過根據教學實際情況來發現學生興趣點是最好的，因為預設的興趣點萬一沒有達到理想的效果就會影響課堂效能[3]。

（三）Desire——激發欲望

欲望是興趣的加強版，就像路過一個推銷牛奶的店鋪，你本來就被推銷員說得很心動，這時候銷售員直接給你倒一杯奶香四溢的牛奶，相信你馬上就會產生強烈的購買欲望。同理，運用到授課中去就是借助道具，刺激學生的多重感官，產生強烈的求知欲望。例如人教版英語八年級下冊中的Unit 7《What's the highest mountain in the world？ 》，教師通過多媒體播放山川河流的景象，或者以圖片的顯示展現，加深學生對尼羅河、撒哈拉沙漠、里海、珠穆朗瑪峰的印象，以圖文結合的方式記住這些詞匯。除了運用圖像還可以結合音頻、場景模擬的方式，給學生營造身臨其境的感覺，比方說九年級英語人教版Unit 11《Sad movies make me cry》，播放悲傷的音樂讓學生感受sad，播放歡樂的笑話讓學生感受happy，并且讓學生獨立說出Sad music make me cry或是Joyous jokes make me happy形式的句式。很多學生的思維容易被局限在課本上，特別是由于英語課堂語言陌生感的原因，學生會在內心無意識地把課堂和生活隔離開。音頻影像相比語言文字更容易被學生喜愛接受，也符合學生的身心發展規律，可以拉近學生與課堂的距離，學生才有機會產生學習的欲望[4]。

（四）Memory——形成記憶

能最快形成記憶的一定是強烈的對比，在英語課堂中也能運用對比快速形成記憶。比方在學習英語一般過去時和一般將來時時態時，不要單獨教學，將兩種時態對比來學習。可以用最簡單的句子舉例，一般過去時：我去年看過這部電影I saw the film last year.一般將來時：我明年將再看一次那部電影I will see that film again next year.通過直觀對比讓學生記住過去式和將來時的基本時態結構。在詞組中的學習中也可以運用對比式的學習，像used to do與be used to doing的區別，used to do的意思是過去常常做某事，be used to doing意思是習慣做某事，雖然兩者形式相似但是意思卻千差萬別，如果單獨學習的話學生一定會將兩者混淆。英語課本內容也能制造對比效果，像七年級上冊英語書Unit 3《What color is it ？》，為了使學生更快速記憶關于顏色的單詞，把顏色嫁接到有對比的物體上。如黑夜表示black，白天表示white，學生記憶的時候能通過白天黑夜的聯想快速搜索到詞匯。艾賓浩斯記憶曲線告訴我們：人一生都在與遺忘作斗爭，即便快速形成的記憶也會隨著時間的推移而越來越模糊。為了維持記憶的持久性，教師要根據過去課堂的內容設置提示物，可以是字符、物件、圖像，在每堂課上課時幫助學生回憶以前學過的知識點，特別是與當天學習內容相關的知識點，讓學生串聯起來學習形成英語知識體系[5]。

（五）Action——轉化行為

前期的課堂行為都是為最后學生掌握知識為目標的，就跟銷售一樣，不斷地拜訪顧客介紹產品都是為了促成消費者的購買行為。那在課堂中如何“促單”呢？最根本是讓學生認識到自己的學習需求，主動學習。例如《What's the highest mountain in the world？》這一章，英語教師設計“智多星”評選活動，尋找班級里知識儲備量最豐富的學生。因為《What's the highest mountain in the world？》介紹的是世界級的風光景物，在學習完課本內容后，英語教師布置課外收集活動，比如中國占地面積最大的省份XinJiang，捏彩泥漢堡最短時間是23.53seconds，武漢、重慶、南京三個城市被稱為three furnaces等，讓學生在收集資料的時候擴充詞匯量，同時增進對世界文化特別是中國文化的了解。學生在相互的競賽中激發學習的需求，轉為直接的英語學習行為。

三、結語

開展高效英語課堂的方式并不是唯一的，也不是普遍適用的。最有效的方式是根據課堂教學的實際情況，適當結合其他學科領域的方法理論，打造高效的英語課堂。

參考文獻：

[1]李婷婷.新課程背景下構建初中思想品德高效課堂策略[D].貴州師范大學，2017.

[2]孫嘉.導學案在初中教學中的應用研究[D].天津師范大學，2016.

[3]貴州省威寧縣觀風海鎮觀風海中學馬瓊月.淺談在初中英語課堂中運用信息技術[N].發展導報，2017-05-05（027）.

[4]賈海燕.如何打造高效的初中英語課堂[J].學周刊，2017，（02）：149-150.

[5]張瑞科.淺談初中英語高效教學策略[J].學周刊，2017，（12）：63-64.

（作者單位：榮成市石島灣中學）