高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課的幾點體會

劉加華

摘要：全民學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當前的大趨勢，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為當前我們社會發(fā)展的大背景，在教育中也是如此。微課作為一種典型的互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)結(jié)合的案例能夠運用其新穎的教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時培養(yǎng)自己的情感技巧，讓孩子在德智體美方面實現(xiàn)全面發(fā)展。讓學(xué)生能夠養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。高中數(shù)學(xué)作為一門嚴謹性十分高的課程，其對于學(xué)生的抽象思維能力有很高的要求。在高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)實施過程當中，教師應(yīng)該充分運用微課對于高中數(shù)學(xué)的輔助作用，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) ? 微課 ? 體會

當前我國很多省市都推進實施了“學(xué)講計劃”，在整個高中教學(xué)過程當中，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個十分重要的科目，也是計劃推進的一個難點。怎樣讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加有趣，如何有效提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，是當前教學(xué)的一個新課題。而微課的出現(xiàn)正為這一問題的解決提供了一個新的思路。在微課運用于高中數(shù)學(xué)的實踐中，我不斷的探索微課在課堂中最好的應(yīng)用方式，對于微課的應(yīng)用也有一些體會。

一、微課概念簡析

說起微課，很多人簡單的把它認為是整堂課當中的一小部分，或者是一節(jié)課的縮小版，單單是講課方式的變化。但是，深入了解之后我們會發(fā)現(xiàn)，這種理解并不全面。當前，互聯(lián)網(wǎng)越來越深入人們的生活，在教育方面，移動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新的趨勢。這種學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)習(xí)更加的靈活。微課作為一種具有典型性的移動學(xué)習(xí)方式，具有內(nèi)容微型化、聚焦性強等特點。從專業(yè)方面來說，微課又稱為微型教學(xué)視頻課程，這種教學(xué)方式以視頻作為主要載體，其內(nèi)容主要集中于某個學(xué)科的一個知識點或者是一個教學(xué)環(huán)節(jié)，這種新型的網(wǎng)絡(luò)課程資源并非是黑板的搬家，也不是課堂片段的截取，而是針對重難點問題設(shè)計的答疑解惑的小視頻。微課是有自己的邏輯和層次的，這種教學(xué)工具是模擬一對一的教學(xué)情況同時又打破了學(xué)生在課堂上受到的束縛。只要有播放工具，學(xué)生可以隨時觀看微課，同時實現(xiàn)了對于重難點問題的反復(fù)學(xué)習(xí)。是現(xiàn)代化教學(xué)的典型代表。

二、微課在高中數(shù)學(xué)課堂中的實際應(yīng)用

（一）在概念課中變數(shù)為形

作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，概念課的作用不可忽視。一般情況下，高中數(shù)學(xué)概念課的上課步驟如下：教師引入——學(xué)習(xí)定義——深度剖析——實踐應(yīng)用——總結(jié)歸納。教師在教育教學(xué)過程當中一般會先創(chuàng)設(shè)一個和學(xué)生已知知識相關(guān)的問題情境，通過這樣的方式讓學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，進而激發(fā)起學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生主動的去探究數(shù)學(xué)問題，并讓其沉浸于自己的探究當中。這種創(chuàng)設(shè)情境的方式能夠為數(shù)學(xué)課堂的成功展開奠定一個良好的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)當中，如果能夠引入微課，那么效果將會更好。例如在學(xué)習(xí)《函數(shù)的奇偶性》一節(jié)時，先播放微課視頻，視頻內(nèi)容是關(guān)于生活中常見的一些對稱現(xiàn)象的圖片和視頻的合集，如人體的對稱美，動物的肢體對稱、飛機設(shè)計的對稱性原理等，這樣的課程導(dǎo)入方式讓學(xué)生由“形”轉(zhuǎn)移到“思”隨后再引入數(shù)學(xué)中的對稱現(xiàn)象，以f（x）=x2和f（x）=2-/x/以及f（x）=x，f（x）=1/x這幾個函數(shù)為例展開探究，經(jīng)過前面視頻以及圖片的鋪墊，很多學(xué)生可以快速的了解到這些函數(shù)的圖像關(guān)于y軸對稱，緊接著教師引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)值的變化對于圖像的影響，這樣的教學(xué)方式能快速引起學(xué)生對于本節(jié)課的興趣，促進教學(xué)的順利開展。在概念課中應(yīng)用微課其實并沒有那么復(fù)雜，教師可以利用顯示生活中很多的照片和影像資料，還可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，例如在函數(shù)的講解過程當中，學(xué)生不理解函數(shù)的變化趨勢，這時教師可以制作動態(tài)的曲線變化圖來表示函數(shù)的變化。這樣抽象枯燥的知識立刻變得生動有趣起來，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在習(xí)題課中幫助學(xué)生課下內(nèi)化

習(xí)題課不僅能夠讓學(xué)生對于所學(xué)知識有進一步的理解，還能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)的核心思想有更深刻的體會。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力是螺旋式上升的，在習(xí)題課的上課過程當中，教師來講解典型的例題，同時讓學(xué)生進行適當?shù)牧?xí)題練習(xí)，這樣學(xué)生將會更深層次的理解一些數(shù)學(xué)概念或者解題的技巧。但是在處理一些典型例題時，因為課堂時間有限，很難把所有的例題都做透做全。這時候應(yīng)用微課這種上課方式就是很好的選擇，教師可以提前把典型例題做成微課，把做好的微課放到網(wǎng)絡(luò)共享平臺上，讓學(xué)生課下可以進行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠讓學(xué)生進行反復(fù)的觀看和學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生有更多的復(fù)習(xí)鞏固知識的手段[2]。例如，在講到《函數(shù)的圖像及性質(zhì)》一節(jié)時，由于這節(jié)課會運用到前面幾節(jié)課關(guān)于函數(shù)的內(nèi)容，課程量大，所以提前做好典型例題微課視頻是一個好方法。教師可以做兩個微課視頻，分別是關(guān)于函數(shù)單調(diào)性判斷例題的視頻和關(guān)于函數(shù)奇偶性判斷及畫圖的典型例題視頻。這樣本來抽象的數(shù)學(xué)概念在微課的輔助下變得形象了起來。

（三）在復(fù)習(xí)課中串聯(lián)課程

復(fù)習(xí)課的作用在于把知識串聯(lián)起來，讓知識在學(xué)生的腦海中成串出現(xiàn)，形成系統(tǒng)化的知識體系，加深學(xué)生的理解和應(yīng)用。復(fù)習(xí)課一般有以下幾種類型：一是單元復(fù)習(xí)課，二是章末復(fù)習(xí)課，三是期末復(fù)習(xí)課。一般情況下，復(fù)習(xí)課的上課步驟可分為以下幾個：提出復(fù)習(xí)目的——回憶重難點內(nèi)容——總結(jié)知識。復(fù)習(xí)課最大的特點就是課容量大，對于學(xué)生的邏輯性思維要求高，教師在課堂上很多時候會出現(xiàn)漏洞。這時候如果教師能夠配備一個微課小視頻來概括這節(jié)課的主要內(nèi)容，這對于復(fù)習(xí)課效率的提高有很大的作用。

三、高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用微課的幾點體會

（一）微課能夠很大程度上提高教師的業(yè)務(wù)水平

一個好的微課需要教師精心的設(shè)計，微課要選取哪一個知識點進行講解，選擇什么樣的方式進行講解都極其考驗教師的能力[3]。再設(shè)計微課的過程中，教師應(yīng)該把那些上課中學(xué)生始終不太理解的知識點或者一些容易弄混的知識點做成微課，在制作的過程中還要注意形式問題，盡量的讓微課生動形象，如可以運用動畫片、動漫的方式來進行微課的講解。除了對于教師的專業(yè)知識有很高的要求之外，微課制作還要求教師掌握一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，這樣做出的微課才會更加的精美，更加能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以說，微課不單是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)新方式，還對教師提出了新要求。

（二）微課有助于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的高中一般都采用大班教學(xué)的方式，在上課中，學(xué)生的理解和接受能力都存在著不同，如何能讓學(xué)生都學(xué)會教師所講的知識，這對于教育教學(xué)提出了很高的要求。孩子的學(xué)習(xí)不能僅僅依靠課上教師的講解，課下的自主學(xué)習(xí)也很重要，讓吃不飽的孩子有的吃，讓吃的太飽的孩子還能吃，這是每一位教師都應(yīng)該思考的問題。微課在解決這一問題上可以發(fā)揮很大的作用。對于那些上課時不能完全理解課堂內(nèi)容的學(xué)生，教師可以制作課程回顧型的微課，幫助學(xué)生在課下進一步的掌握課堂知識，對于那些在課堂上已經(jīng)掌握教師所講內(nèi)容的學(xué)生，教師可以做延伸型的微課視頻，讓學(xué)生的掌握有更深層次的進步。這樣不僅能夠提高課堂效率，還有助于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代化科技背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能很好的適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程當中，盡量的使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式來進行教學(xué)是當前教育發(fā)展的必然趨勢。高中數(shù)學(xué)的抽象性一般比較強，而微課正好適應(yīng)了這一課程的特點，故此，數(shù)學(xué)課堂上有效地應(yīng)用微課對于調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及提高整體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量都有著不可替代的作用。

參考文獻：

[1]何彥兵.微課的概念、特征及在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].甘肅教育，2019，（01）：110-110.

[2]陳翠英，王寶洲，馬俊欽，等.慕課、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，（01）：84-84.

[3]米銀.高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，（19）：46-46.

（作者單位：日照市科技中等專業(yè)學(xué)校）