高中思想政治學科核心素養的培育途徑分析

摘 要：在當前教育改革發展的背景下，創新高中思想政治教學模式，成為提高課堂教學質量以及促進學生高效學習的重要舉措。傳統教學模式已經不能適應當前教育發展的要求，基于此，本文主要就高中思想政治學科核心素養的培養需求以及現狀進行簡要闡述，就學科核心素養的培養途徑進行詳細探究。

關鍵詞：思想政治;學科素養;培育途徑

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）34-0038-02

引 ? ?言

高中階段是學生學習的關鍵時期。面對高考的壓力，教師在實際教學中要注重教學方法的靈活性、創新性，從整體上促進學生核心素養的提升。教師可通過學科核心素養的培養，豐富學生的思想政治知識，提升學生的綜合素質。

一、高中思想政治學科核心素養培養的需求以及現狀

1.高中思想政治學科核心素養培養的需求

在思想政治教學中，對學生學科核心素養的培養有著迫切的需求。這是提高學生科學精神的需要，亦是幫助學生形成正確的科學認知，靈活應對、處理復雜問題，判斷社會現象的需要。思想政治學科核心素養的培養，是培養學生樹立政治認同的需要，從而引導學生堅持政治立場，踐行社會主義核心價值觀及榮辱觀，增強學生的文化自信[1]。培養學生思想政治學科核心素養，是彰顯學生責任意識以及強化學生法治意識的需要。只有提高學生的學科核心素養，才能真正促進學生素質的全面提升。

2.高中思想政治學科核心素養培養的現狀

通過分析當前高中思想政治學科核心素養培養的現狀，教師可以發現，其中還存在諸多問題有待解決，主要體現在以下三個層面。

第一，學科核心素養的缺乏。實際教學內容和學科課程體系沒有鮮明地突出思想政治學科核心素養，而是沿用傳統的課程內容，沒有注重活動型課程內容的設計，使得學生在學習中缺乏參與的積極性。思想政治教學內容和新時代發展要求相脫離，使得思想政治學科核心素養沒有得到彰顯，從而影響最終學生核心素養的培育效果[2]。

第二，學科核心素養受到教學方法、理念的限制。在高中階段的思想政治學科核心素養的培養過程中，教師由于受到傳統教學方法以及理念因素的影響，使得學科核心素養的培育成為口號，并沒有得到真正的落實，一些地區雖有落實，但并不到位。教師在實際教學中對學科核心素養的認知不全面，缺乏對創新的培養方法的應用，學生學習處于被動，這必然不利于學生的可持續學習[3]。

第三，學科核心素養受到制度管理的影響。有的高中學校在制度管理上存在不足，只注重分數，而沒有真正加強學科核心素養的培養。在制度執行過程中，偏離了核心素養培養的方向，這就影響了思想政治課堂教學的整體效果。

二、高中思想政治學科核心素養的培養途徑

高中階段的思想政治學科核心素養的培養過程中，教師要從學生可持續發展的角度出發，從以下三個方面注重學科核心素養培養方法的靈活運用。

1.深化學科核心素養理解，發揮教材作用

在思想政治教學中，為了培養學生學科核心素養，教師要以教材為基礎，教材內容要和學科核心素養緊密掛鉤，這樣才有助于培養工作的良好開展[4]。高中階段思想政治教材內容的優化，將培育學生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與作為核心內容。所以，教師要把握好知識性以及思想性之間的關系，將社會主義核心價值觀作為基礎價值標準，突出思想政治課程方向。教材要注重引入時政教育內容，注重學業質量標準評價。教師只有在對學科核心素養有深刻理解的基礎上展開教學活動，才能真正有助于促進學生核心素養的提升。

2.優化教學內容，促進學生高效學習

在高中思想政治課程教學中培養學生的學科核心素養，教師要注重優化教學內容，結合教材提煉思想政治學科核心素養的知識點，以核心素養為導向貫穿課程始終。必修課程主要有四個重點模塊，每個模塊都為培養學生核心素養提供了針對性的內容，但是知識點比較零散，這就需要教師有效地整合、優化教學內容，充分利用教材資源。

例如，在思想政治教學中，法律常識的相關知識點比較零散，這就需要教師充分利用必修教材以及選修教材的教學資源，將相關內容整合起來，豐富課堂教學內容，補充相關案例以及法律條文。這對培養學生的法治意識素養起到了促進作用。同時，在教學中，教師要體現出教學內容的時代性特色，可在課程中融入黨的十九大內容，使學生對時政內容有更多的了解。這樣的方式有助于提升學生的思想政治學科核心素養。

3.加強情境教學，促進學生法治意識的提升

在思想政治課教學中，教師要注重方法的靈活運用，通過創新教學方法激發學生學習的積極性，能夠對學生學科核心素養的培養起到促進作用。思想政治課的理論性比較強，而傳統教學方法比較枯燥，無法激發學生的學習興趣，這就要求教師以創新的方式調動學生參與學習的積極性，增強學生對生活實踐的了解，讓學生從情境中了解學習內容、樹立法治意識[5]。

例如，思想政治課教學在學習到“新時代的勞動者”一課時，教師可以為學生創設情境，草擬一份用人單位和勞動者的合同，其中設計幾項侵害勞動者合法權益的相關條款，讓學生模擬求職者，運用所學知識和《中華人民共和國勞動合同法》《中華人民共和國勞動法》等相關法律，使其思考是否會簽這樣的勞動合同。大多數學生拒絕簽訂這份合同。然后，教師要讓學生說出理由，通過這種貼近實際的教學方式，學生的法治意識得到有效提高，這對培養學生依法行使權利以及履行義務的法治意識起到很好的促進作用。

結 ? ?語

綜上而言，在高中思想政治課教學過程中，教師對學生學科核心素養的培養，要從多角度考慮，充分注重教學方法的靈活運用，促進學生素質的全面提升。受篇幅所限，本文不能進一步深入探究，希冀上文對學生思想政治學科核心素養培養的研究有助于教師的實際課堂教學。

[參考文獻]

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李曉東.基于高中思想政治學科核心素養培育的教學轉變[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2019，20（03）：45-50.

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作者簡介：王燕（1982.10—），女，甘肅靜寧人，本科學歷，中學一級教師。