測控技術與儀器專業導論課程雙語教學研究與實踐

王堅 溫秀蘭 王東霞

摘 ?要 雙語教學是用雙語授課作為手段進行的學科教學，對于培養具有國際競爭力的專業人才具有重要意義。在闡述“測控技術與儀器專業導論”教學目標和教學內容基礎上，就專業課知識與英語之間的關系、教學過程具體的側重面、多媒體與課堂板書運用、課程考核方案等方面內容，分析和探討雙語教學方法。教學效果調查結果表明，現有教學方法是科學且有效的，但還存在很大的改革空間。

關鍵詞 雙語教學;測控技術與儀器專業導論;教學方法

中圖分類號：H319.1 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）14-0065-03

Abstract Bilingual teaching is in nature subject teaching by using?two languages， and it is of great significance for training professio-nals with international competitiveness. Based on the teaching objec-tives and teaching contents of the course Introduction to Measure-ment and Control Technology and Instrumentation， this paper ex-plores the relationship between professional knowledge and English，?the specific focuses of the teaching process， the utilization of multi-media and classroom blackboard， and the curriculum evaluation pro-gram， and then analyzes and discusses the bilingual teaching me-thods. The results of the teaching effect survey show that the exis-ting teaching methods are scientific and effective， but there is still a lot of room for improvement.

Key words bilingual teaching; introduction to measurement and con-trol technology and instrumentation; teaching method

1 引言

雙語教學是提高工科本科生英語交流和思維能力、培養具有國際競爭力專業人才的重要途徑，也是高校教學改革、推動高等教育現代化和國際化的有力措施。雙語教學強調在非語言類學科中用英語進行教學，通過非語言類學科知識的學習來更好地掌握專業英語，同時借助英語進一步深入推動本專業課程學習[1-3]。因此，雙語教學既包含英語教學，也包含學科教學，確切地說，是用雙語授課作為手段進行的學科教學。自從2001年教育部提出積極使用英語等外語進行課程教學的要求以來，在我國高等學校本科教育環節，雙語教學已經迅速開展并逐漸普及起來。

“測控技術與儀器專業導論”雙語課程是南京工程學院為測控技術與儀器專業本科生開設的專業必修課。導論雙語課程內容既涉及測控技術與儀器專業課的基本概念和基本原理，也包括現代高新技術和邊緣學科新理論和新技術。因此，開展“測控技術與儀器專業導論”雙語教學，不僅可以開闊專業課教師視野，提高專業課教師素質和教學水平，也可增進這一領域的國際學術與技術交流與合作，為社會培養學以致用的全面人才。本文為在學校雙語課程建設項目支持下開展雙語教學實踐和研究的成果總結。

2 教學目標

“測控技術與儀器專業導論”雙語課程旨在對本專業進行整體性概述，使學生認識所學課程內容之間的銜接、課程之間的相關性和每門課程對完成本專業培養目標的貢獻。另一方面，作為本專業學生唯一的一門雙語課程，本課程亦肩負著專業英語的授課任務，希望通過本課程的開設，使學生能掌握測控技術與儀器專業英語術語及用法，培養和提高學生閱讀和翻譯專業英語文獻資料的能力以及使用英文撰寫論文摘要或短文的能力。

“測控技術與儀器專業導論”雙語課程具體教學目標：熟悉并掌握測量學基本理論，熟悉測量學相關術語的中英文表述;了解過程控制理論并熟悉其基本構架，熟悉工業控制系統相關術語的中英文表述;熟悉各種典型測量、信號處理及通信技術的基本概念，熟悉相關術語的中英文表述;了解模糊神經控制、機器視覺等現代測控技術，熟悉相關術語的中英文表述;掌握使用英文撰寫論文摘要或短文的能力。

3 教學內容

本課程教學內容主要由Introduction to Measurement（測量學導論）、Introduction to Control System（控制系統導論）、Introduction to Measurement/Test Tech-nology and Equipment（測量/測試技術及其設備導論）、Modern Measurement and Control Technology（現代測量與控制技術）等四部分組成，教學內容及閱讀素材均為英文原文。

測量學導論教學內容和要求包括：了解測量及測量理論概念，了解測量數據分析的一般方法，了解常見的測量方法及策略，理解標定的含義及意義，熟悉測量系統靜態特性參數。控制系統導論教學內容和要求包括：了解過程控制的概念及其與測量環節的關系，熟悉基于計算機網絡的工控系統結構，理解工業控制層級關系。測量/測試技術及其設備導論教學內容和要求包括：熟悉各種典型測量技術及其特點，了解常見的儀器系統模型，熟悉數字信號處理基本概念，熟悉通信與網絡的基本概念。現代測量與控制技術教學內容和要求包括：了解模糊神經控制等智能控制系統，了解機器視覺的基本概念。此外，各單元教學內容和要求還包含熟悉相關科技英語文體的詞匯、語法特點，以及掌握科技英語的漢—英、英—漢翻譯技巧。

在教材選擇方面，注重從教材的實用性和適用性入手，意識到選擇合適的英文教材是開展雙語教學的首要工作——雙語教學的正常開展必須以使用原汁原味的英文科技論文為基礎，缺乏英語原文的語言環境、語法特征和語言氛圍，也就無從談起雙語教學。但是，盡管原版外文教材具有內容豐富、知識更新快、實用性強等優點，卻存在內容體系和結構與國內教學體系差異大的問題[4]。因此，選用韓建國等編著的《測控技術與儀器專業英語》（第2版）作為主講教材。該教材共有20個單元，包括21篇閱讀材料，每篇文章均摘錄自西方作者的科技論文原文且自成體系。

4 教學方法實踐與探索

雙語課程對本科生綜合能力的提升及職業規劃的重要性體現在三個方面：

1）體現在科研信息獲取方面，目前國際上90%以上的技術資料均以英語為載體，學生必須具備一定的專業英語閱讀能力;

2）體現在科研成果展示方面，無論是發表學術會議報告或期刊論文，還是申請國際專利，都必須具備良好的專業英語寫作能力;

3）體現在國際交流與合作方面，專業技術人員應當具備專業英語表達、聽說、應變能力。

“測控技術與儀器專業導論”課程既屬于專業課范疇，是對本專業主干課程的通覽，又兼具專業英語教學任務。大部分測控專業本科生經歷了十余年的公共英語學習過程，具備一定語法、詞匯基礎，但在專業詞匯、中英文互譯、寫作及語言綜合應用方面尚普遍存在欠缺。此外，學生普遍不愿意開口說英語，在英語口語和發音方面存在訓練不足的問題。

鑒于上述因素，根據“測控技術與儀器專業導論”雙語課程教學要求及學校本科生現狀，具體采取以下教學措施。

1）授課過程中處理好雙語課程中的專業課知識與英語語言之間的關系。在雙語教學過程中，需要創建科技英語的學習環境，同時需要學生理解和掌握專業技術知識，二者缺一不可。因此，一方面，教學過程注重突出測控技術常用專業術語、重要定律和基本理論的英文表述與相關內容解析;另一方面，從教材中挑選典型難句、復雜句進行語法剖析，以訓練學生翻譯技巧，提高翻譯能力。

2）授課過程側重讀和譯，在此基礎上對聽、說、寫進行必要訓練。由于中西文化背景存在巨大差異，中文和英文的表達方式也有很大不同，因此，教師需要引導學生對外文資料進行正確解釋和翻譯（interpretation & trans-lation）。在典型例句分析過程中，遵守科技英語的語法體系和翻譯方法，特別注重譯文的客觀性（objectivity）、準確性（accuracy）和精練性（conciseness），表達準確、精練和正式。在此基礎上，對聽力、口語、英文寫作進行必要訓練，逐漸消除學生中普遍存在的習慣用中文方式進行思維從而導致的“中式英語”。

3）授課過程以多媒體教學為主，課堂板書為輔。多媒體可以通過形象的圖片、靈活的字體有效地幫助學生了解和感受科技英語語法特點、語言與文化。因此，需要利用課前精心準備的多媒體課件及預設問題，在課堂上利用更多時間與學生展開互動。另一方面，傳統的板書仍有用武之地，需要通過板書對學生的作業、課堂反饋進行分析和討論，及時地發現問題、解決問題。

4）改革傳統課程考核方案。課程考核方案中課堂表現評價占總評的20%（主要包括出勤、課堂互動評價、學習主動性評價等），作業占總評的20%，并以撰寫課程論文作為期末考核依據，占總評的60%，以切實促進提高學生雙語綜合應用能力。課程論文（包括摘要和正文）由中文及對照的英文兩部分組成，題目可由教師給定或學生自擬，最終依據論文質量、寫作規范性、翻譯質量等方面給予評分，抄襲者作零分處理。

5 教學效果分析

經過對南京工程學院2015級測控技術與儀器專業本科生一輪的教學實踐，積累了一定的教學經驗，取得較好的教學效果。就教學效果、課程改革與建議兩個議題對2015級共計101名本科生進行調查和意見征詢，調查結果分別如表1和表2所示。

從教學效果調查結果（表1）可以看出，絕大部分學生語法及專業詞匯認知能力、中—英文翻譯能力、科技論文寫作能力均有一定程度的提高，因此，所實施的教學內容和采用的教學方法是科學且有效的。

而課程改革與建議調查結果（表2）表明，大部分學生認為語法及寫作內容授課環節、授課過程中師生互動環節、課程的總課時數安排合理，但有約1/3的學生認為有必要進一步增加，這為本課程提供了進一步根據施教對象實施差異化教學的改革思路。

6 結語

經過初步的“測控技術與儀器專業導論”雙語教學實踐，在南京工程學院測控技術與儀器專業本科生中取得較理想的效果，一方面促進了學生對本專業基礎知識的全面掌握和融會貫通，另一方面有效提高了學生科技論文的翻譯和寫作能力。但是，現有教學方案還有很大的改革空間，需要在今后的教學實踐活動中不斷探索和總結，以進一步開發和調動學生潛力，提高教學質量。

參考文獻

[1]金遠平，王茜，徐冬梅.“數據結構”課程雙語教學的研究與實踐[J].電氣電子教學學報，2005，27（4）：9-12.

[2]張建軍.《計算機網絡》課程雙語教學的實踐與探索[J].北京大學學報：哲學社會科學版，2007，44（S2）：228-229.

[3]何莉，付波，王云艷，等.省屬工科院校專業課分層差異化雙語教學的思考[J].教育理論與實踐，2017（6）：47-48.

[4]袁小慶，史儀凱.電工學課程雙語教學研究與實踐[J].電氣電子教學學報，2010，32（S2）：66-68.