在試點學院建設中引入頂點課程的思考與實踐

趙健

摘 ? 要：試點學院是高等教育領域的一項綜合性重大改革項目，是探求高等教育內涵式發展之路的“特別試驗區”。通過設計和實施專業課程教學改革，介紹探索培養畢業生獨立工作能力的教育教學方法，幫助學生做好就業準備以及建立長遠規劃，同時推動改革的順利開展。

關鍵詞：試點學院 ?課程質量 ?課程改革

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）08（c）-0185-02

Abstract： Pilot colleges are a comprehensive and important reform project in the field of higher education and a "special pilot area" to explore the connotative development of higher education. Through the design and implementation of professional course teaching reform， this paper introduce how to explore the education and teaching methods to cultivate graduates' ability to work independently， help students prepare for employment and establish a long-term plan， while promoting the smooth development of reform.

Key Words： Pilot college; Course quality; Course reform

1 ?高校開設頂點課程的意義

“十二五”期間我國各行業都獲得了較大發展，“十三五”計劃的五年也將是經濟大發展的五年，經濟的發展需要大量的高素質人才作為強大的人力資源儲備。高等院校作為高素質人才培養的主要載體，應為企業和社會培養理論與實踐相結合的高級復合型人才，同時以此為契機進一步推動高等學校人才培養模式和教育教學方法的改革與創新。如何幫助學生完成從學校到職場的轉變作為高等教育過程中重要環節之一，在嚴峻的就業形勢和高等教育新的發展形勢下，面臨許多新的課題和挑戰。開設頂點課程可以幫助學生盡快實現角色轉變，美國大學頂點課程的實踐經驗對我國提高人才培養質量具有重要借鑒意義。

2 ?頂點課程國內外發展現狀與挑戰

頂點課程是美國高校開設的一種讓學生整合、拓展、批判和應用在學科領域和跨學科領域的學習中所獲得的知識、技能和態度等的課程。頂點課程具有發展學生綜合素質和幫助學生從學校向職場過渡的功能。因而在美國的高等教育中得到較廣泛的應用。

二戰后，美國工程教育日益強調科學性和理論性，因此科學和數學課程受到重視，但是畢業生在工程設計和操作中缺乏實踐經驗，未能緊跟科技發展潮流趨勢與熱點，不能適應最先進的技術需求。為此，美國于1998年開設注重培養未來工程師實踐能力的頂點課程。Robert J.Dure1將頂點課程定義為：“本科階段最后開設的課程，具有頂峰性或體驗性特點，目標是把大學階段學到的零碎的知識整合為統一的整體。作為學業結束前的最后課程，目的是為學生提供成功的體驗和值得憧憬的未來”。結合天津大學精密儀器與光電子工程學院作為工科學院的實際情況，工科教育頂點課程可以設置為：高校為高年級工程類學科的學生，特別是臨近畢業的學生開設的整合性課程，為學生提供整合與全面應用所學的專業知識和技能的機會，以此延伸和擴展學生對所學專業領域知識的認知，幫助學生順利從學校通向職場、從在校生過渡為在職者，培養學生掌握多種技能、適應多種工作的能力，為學生可持續職業發展打下基礎。

3 ?目前存在的問題、解決措施與改革目標

國內雖然有一些關于頂點課程的研究，但是仍然處于初級階段。因此需要對頂點課程進行進一步更深入的研究。工科學生與工科教學中仍然存在一些問題。

（1）學生動手能力偏弱，缺少獨立解決實際問題的經驗;

（2）學生人際交流能力偏弱，從學校向職場過渡面臨困難;

（3）學生對所處行業的現狀和發展缺乏了解，自己的未來職業規劃不清晰。

針對以上存在的問題，必須有針對性的提出解決方案并積極實施。具體實施措施有：

（1）幫助學生整合所學知識，鍛煉學生的獨立性。頂點課程需要把大學所學知識進行有機的整合，形成統一的整體。經過訓練，學生應能夠綜合運用所學知識進行主觀分析，精通一定的專業技能和具有相當的動手能力。最終使學生具有一定的綜合視野和獨立解決問題的能力。

（2）頂點課程的另一個重要作用是幫助學生進入社會做充足的準備。需要研究如何設置應用性的項目和課程，為學生提供參與真實世界的機會，幫助學生做好就業準備以及建立長遠規劃。幫助學生學習如何正確處理團隊協作，應對領導要求，提高人際關系技巧，促進學生認識了解自己，有一個平和健康的心態。面對困難與不公的時候能夠冷靜處理，并具有良好的職業素養和公民道德。

4 ?“光通信技術基礎課程”的改革設計與實施

本課程是大學三年級下學期的一門課程，本人已經多年開設光纖通信、光通信技術基礎等此類課程，結合多年課堂實際教學經驗和總結，開始初步嘗試在課堂教學以及后續的人才培養中引入“頂點課程”的教學模式，學生們對學習的興趣不斷增強，整體教學效果提升明顯，學生們對本課程知識的掌握以及后續對學科專業的發展現狀、國際熱點、就業前景、未來發展都有了更多更深刻的認識。由于課堂教學的學時有限以及其他限制，僅僅在一個學期的授課時間中還不足以完成頂點課程的教學目的，因此還需進一步將光通信人才培養的頂點課程教育進一步擴展到四年級，即引入部分同學的畢業設計指導過程中，畢業設計環節過程長，學生和教師接觸機會多，可以保證頂點課程教學高質量完成。

課程教學中，教師有意識的通過設計特定教學各環節，從而使學生能夠主動參與到頂點課程教學過程中來，例如在教學過程中，布置思考與討論的內容，以一個目前國際研究熱點作為題目，如對無人駕駛汽車中的光探測器中的關鍵參數應提出哪些要求？這就要求學生在之前所學課程和知識的基礎上，從系統角度充分考慮器件的性能指標，這里涉及到的課程知識包括激光光源、光電探測、光通信、電磁場、信號與系統等。通過類似的訓練幫助學生將所學知識串聯起來，形成一個有機的整體，并做到學以致用融會貫通。真正讓學生感受到所學知識都是有用的，這種引導可以極大提高學生的學習興趣并幫助學生掌握和理解知識點。

把頂點課程教學模式引入光通信人才的培養過程中，首先是課堂教學，然后四年級開始的畢業設計相關培養，在培養的全周期和全過程中引入這一模式，充分發揮教師在學生培養過程中的模式引領作用，不僅僅教授學生們課程基本知識，同時對學生加強引領，設計循序漸進的培養流程，在各個環節精心設計，通過各種方式激發學生學習興趣，通過視頻資料，名人演講資料等方式開闊學生眼界，讓學生接觸和了解國內外最新的研究前沿熱點和發展趨勢。在沒有教師的領導下，學生們雖然有興趣，但是仍然對目前的熱點課題一知半解，無法結合自身所學的知識一針見血的透過現象看本質。筆者在教學環節設計了多個國際研究熱點的普及和討論，從課題效果看，學生們非常好學并渴望了解一些雖然他們耳熟能詳但是又不是全面深刻掌握的知識。例如，筆者在課堂上布置的視頻以及討論包括有：引力波的發現，無人駕駛汽車，機器視覺與圖像識別，量子保密通信，量子計算機等，以及科技名人分享的自身經歷與人生感悟，如谷歌公司前副總裁李開復的演講和蘋果前創始人史蒂夫·喬布斯的著名的在斯坦福的演講，這些都給學生們以極大的啟發和深刻的印象，不僅僅是在對科技前沿問題的深入了解上，而且還給了學生們對未來和自己職業規劃，人生道路的啟發與建議。這些新的內容、新的知識、新的思想都可以使他們終生受益，幫助他們成才。

5 ?結語

頂點課程的開設要有針對性，通過開設相對應的課程來解決目前學生所遇到的問題，更有效的幫助學生進步和成長。為學生提供開放性討論課題，并由教師進行針對性的輔導，使學生能夠獨立分析、研究并完成一個實際課題，更重要的是增強學生的獨立完成任務的能力，增加學生實踐經驗。為今后參加工作打下堅實基礎。同時積極引導學生能夠正確認識自己，正確處理人際關系。通過更多的引導交流機會幫助學生提高人際交流能力，好人才一定具有好口才，學會正確認識、評價自己和更好地與人交流是學生步入社會的必修課。學生們其實對科技發展以及本專業的熱點充滿好奇，非常想了解更多的知識，因此還需要向學生介紹本專業的現狀和發展趨勢，幫助學生建立起長遠的職業規劃。

天津大學精密儀器與光電子工程學院作為國家試點學院，積極響應教育部要求。本項目的研究，為推動創新人才培養，扎實做好大學教育中培養人才的核心和本質工作，為培養學生的自主學習能力、團隊協作能力進行了嘗試，而且提高了教師教學學術水平，都取得了滿意的結果，為試點學院的開展進行了有意義的嘗試。

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