信息技術在小學京劇課堂教學中的應用策略

摘 要：在素質教育課程改革背景下，京劇作為最具民族特色的藝術形式，逐漸出現在小學音樂課堂教學中。但就目前實際情況進行分析，小學京劇課堂教學還處于起步階段，小學生的興趣不是很足。由于音樂教師缺乏京劇的表演功底，僅僅沿用傳統教學理念，導致教學效果不佳。基于此，本文從信息技術在小學京劇課堂教學中應用的重要性展開分析，并以此為依據，提出具體的教學措施，希望教師能夠認真研究學生心理，制訂適合小學京劇課堂能夠培養學生興趣的策略，促進學生全面發展。

關鍵詞：信息技術;小學京劇;課堂教學;創設情境

中圖分類號：G431 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）37-0015-02

引 言

京劇在長期發展過程中，汲取了眾多戲曲品類的長處，逐漸形成了獨特的優勢，從而將我國的傳統文化與魅力展現出來。因此，在小學音樂教學過程中，融入京劇的形式，不僅能繼承優秀的傳統文化，還能提升學生的鑒賞能力。教師在開展教學活動時，要合理融入信息技術，給學生帶來良好的視覺體驗與聽覺體驗，充分激發學生的學習興趣。通過構建以學生為主體的課堂教學模式，學生能更加積極地參與到京劇課堂教學中，從而感悟我國傳統藝術的魅力。

一、信息技術在小學京劇課堂教學中應用的重要性

1.豐富教學資源

京劇知識包括歷史知識、唱腔、臉譜等，但教師在授課的時候，會受到自身能力的限制，能夠入選小學音樂教材的材料都是代表性較強的曲目，并且大都是樣本戲的唱段。不論是從學習角度還是從欣賞角度，都無法滿足學生的實際需求[1]。利用信息技術能夠彌補這些不足，不僅能夠對教材內容進行輔助，還能拓寬學生視野。利用多媒體課件、影視資料與互聯網的形式，學生能夠感受到京劇的發展情況，給學生展示出豐富的京劇教學資源。

2.運用多樣的教學手段

由于當前小學京劇教學還是以模仿與體驗為主，教師喜歡利用訓練法、體驗法，通過教師示范唱段、學生模仿的方式進行教學。但是這種教學方式具有一定的被動性，無法激起學生的學習興趣。所以，使用信息技術進行圖文并茂的講解，帶給學生多重感官刺激，能夠解決大多數教師缺乏京劇表演基礎的問題。因此，教師應使用多種素材，為學生打造良好的學習環境，逐步加深學生體驗。

3.實現時空轉換

利用多媒體技術能夠幫助學生突破時間與空間的局限，進而為學生展示形象又直觀的場景，還能夠將京劇中的故事與人物展現出來，逐步上演一部比較完整的歷史故事，使學生能夠體會到京劇曲目的時代背景。在欣賞京劇的過程中，學生能夠體會到人物的情感，教師可以利用信息技術帶著學生進入相關情境，可以播放京劇大師居住的地方，讓學生體會到歲月的痕跡，領略京劇的演唱神韻。教師采取這種方式，可以吸引學生的注意力，使學生身臨其境。

4. 激發學習興趣

在傳統的京劇教學中，教師要更加注重教授演唱技巧，訓練學生的基本功，培養學生的學習興趣。由于傳統教學模式下教師使用的教學媒體比較單一，只有黑板、粉筆與樂器等，盡管有些教師會使用一些音響設備與服裝道具等，但受到資源與教學條件的限制，教學中使用頻率不是很高。然而，多媒體卻能夠為小學京劇教學提供方便，采取多元化的信息呈現方式，優化整個教學過程。通過為學生設置特定的情境，加入豐富的視頻、動畫與視頻等信息，提供更先進的信息組織方式，教師能夠在課堂上更好地激發學生的求知欲與學習興趣。

二、信息技術在小學京劇課堂教學中的應用路徑

1.利用多媒體技術，創設良好情境

在小學京劇教學過程中，教師利用多媒體技術，不僅能夠使學生在特定的氛圍中欣賞京劇，還能引發學生對教材內容的理解與關注。與普通音樂課程教學相比，京劇教學具有一定的難度。教師利用多媒體技術，可以創設出良好的教學情境，提供聲情并茂的學習過程，使學術能夠被京劇作品感染。教師可以運用多媒體技術，以講故事的形式將京劇唱段表達出來，使學生能夠了解歷史人物與事件的基本情況，并為學生表演唱段。教師采取情境教學的形式，促進學生與故事、生活的聯系，可以使學生了解到京劇曲目中蘊藏的故事情感，掌握唱段內容，有效提升學生的審美能力。

2.利用多媒體課件，展開對學生的引導與提問

在傳統的小學京劇教學中，教師都是對理論知識進行講解，沒有留給學生足夠的想象空間。利用精美的多媒體課件，能夠將京劇的伴奏樂器、發展近況展示給學生，使學生能夠更好地理解與劇情相關的知識。教師提前設計問題，可以引導學生的情感與思維。在此過程中，教師要把握學生的心理特點，結合教材內容與目標，引導學生主動思考[2]。例如，在學習現代京劇《紅燈記》選段時，教師可以這樣提問：哪位學生能夠上臺給大家講一講鐵梅的人物形象呢？學生會說，鐵梅不僅勇敢，還十分堅強，不怕犧牲。教師可以在大屏幕上將描繪人物形象的詞匯展示出來，并對學生給予適當表揚，從而為后續教學活動的開展奠定穩固的基礎。

3.利用多媒體音頻，組織課堂活動

在小學京劇課堂上，教師為了拉近與學生的關系，有效激發學生學習的積極性，一般在組織音樂活動時，會合理利用多媒體音頻。教師可以鼓勵學生拿起話筒，到臺上表演，展示學過的京劇選段，并讓其他同學點評，激發學生的參與意識;還可以為學生播放音樂，使學生能夠在欣賞《說唱臉譜》的同時，利用多媒體技術，描繪出張飛、曹操等人物形象，跟著教師播放的音樂進行練唱。教師在為京劇課堂注入活力元素的基礎上，為學生提供更多的學習資料;也可以在課后選擇自己喜歡的京劇進行學習，不斷提升其審美水平。

4.利用交互式網絡技術，實現課堂延伸

在開展小學京劇教學時，音樂教師應當合理利用交互式網絡技術，不斷優化教學活動。小學京劇教學理念與音樂教學理念相同，更加注重情感體驗，教師應將學生的聽覺思維與視覺思維有機融合，并運用在整個教學過程中。教師可以采取開放式教學方式，利用交互式網絡技術，實現課堂教學延伸，引導學生自行研究。在此過程中，教師要明確學生的主體地位。學生可以分組討論與互動，在互聯網上查閱資料，從中國京劇教育網與時代國粹網中找到京劇資源。教師要教授學生如何使用這種網站開展課外學習，課堂結束前，利用微博、微信平臺，將課外學習資源與內容共享出來。由于3～6年級的小學生大都有微信與QQ，教師可以建立微信群，分享相關京劇視頻讓小學生在線觀看，并與學生討論觀看之后的感受。教師可以在線解決學生提出的問題，將臉譜等知識教授給學生，還可以引導學生自主探究。京劇教學不僅要以傳統課堂教學為主，還要留給學生吸收與回味的時間，為學生搭建信息化的學習平臺，使學生能體會更多的京劇表現形式，從而充分激發學生的參與興趣。

結 語

總而言之，在小學京劇課堂教學中，教師首先要了解傳統教學的弊端，利用先進信息技術輔助教學。其次，在帶給學生良好視覺體驗的基礎上，吸引學生的注意力，為傳承優秀民族文化奠定穩固的基礎。教師要注重因材施教，抓住小學生的心理與認知水平，結合京劇唱段與表演特點，激發學生的表演欲望，有效提升教學效率，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

[參考文獻]

曹庭婷.智能化信息技術在戲曲教學中的應用——以《京劇唱腔聯奏》一課為例[J].教學月刊（小學版）綜合，2018（12）：65.

吉星穎.古韻新聲——淺談新京劇在小學音樂課堂中的實踐研究[J].北方音樂，2017（37）：159.

基金項目：本文系河南省教育科學“十三五”規劃2018年度電化教育專項課題“信息技術與小學京劇教學融合應用研究”（課題編號：2018-JKGHDHZX-092）階段性研究成果。

作者簡介：王靜（1978.8—），女，河南開封人，學校京劇社團負責人，研究方向：小學京劇。