如何在高中物理教學中提升學生的核心素養

摘 要：近年來，隨著我國教育事業的不斷發展，在物理教學中提升學生的核心素養，成為高中物理教學的主要目標和任務。物理作為高中教學體系中的重要學科，大力培養和提高學生的核心素養，有利于學生提升物理學習效果。本文對在高中物理教學中提升學生核心素養的方法進行研究，希望能夠提高學生的綜合能力，促進其健康成長。

關鍵詞：高中物理;核心素養;策略探究

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）37-0022-02

引 言

物理學科的核心素養是學生適應自身發展和社會發展的重要能力和不可或缺的品格，也是其在學習物理知識的過程中不斷形成的。物理學科的核心素養是學生進行物理學習，領悟和掌握物理知識的一種具有物理特性的良好品質，是學生科學素養的重要組成部分。高中物理學科的核心素養有物理思想、科學思考、科學研究、科學態度和責任四個維度，不僅將物理學科本身固有的科學精神追求和物理觀念展現出來，還體現出物理學科對培養學生綜合技能和思維能力的詳細要求。因此，如何在高中物理教學中培養學生的核心素養，是物理教師要研究的重要問題。

一、端正學習態度，幫助學生樹立正確的物理觀念

物理學科是研究物質的運動規律和基本結構的一門學科，許多學生學習物理的時候通常會忽視其重點，僅理解了物理是一門學科，單純地將學習物理看作完成學習任務，沒有意識到學習物理能夠幫助自身了解世界和改變世界的本質作用。學生在這種思想的影響下，能夠主動地學好物理知識是很難的。基于此，教師在對學生開展核心素養培養的時候，第一步就要端正學生的學習態度和觀念，讓學生能夠學到真正有用的物理知識，并將其運用到實際生活中，徹底改變為了應付考試和得高分的錯誤思想。因此，教師應該重點培養學生的物理學習態度和觀念，牢記新課程改革的核心內容，為學生未來發展和終身學習奠定良好的基礎，在教學時加入課程以外的知識，注重了解和把控學生學習觀念與態度。教師還應明確物理學習的根本目的和意義，在幫助學生學習的過程中，重點解析物理原理，使學生能夠學會運用物理知識，而不只是學會做習題。此外，教師要科學合理地引導學生確定自己的學習任務和目標，時刻保持正確的學習態度和觀念，樹立正確的價值觀，進而幫助學生學習物理、感悟物理、應用物理，樹立正確的物理觀，更好地運用物理知識去了解并改變世界。

二、加強師生交流，消除師生間的溝通屏障

師生間的溝通屏障存在于諸多學科之中，嚴重影響了教學效率的提升。物理學科的邏輯性非常強，所以教師在講解時經常會受思維慣性的影響而忽略一些細節內容。這些細節內容很可能對一些學習基礎較差、思維能力不強的學生造成知識上的理解困難，長此以往，學生就會跟不上課程教學進度[1]。此外，師生間交流的不充分，還會造成學生不能完全掌握教師的講課重點;反過來，教師也搞不清學生的學習障礙和難點。為了解決這些問題，教師要引導學生找到合理的交流方法，重視課程和師生之間的溝通。比如，在學習向心力的時候，學生存在許多不理解的地方，然而不敢大膽向教師提問，害怕出現錯誤而被批評，因此不會主動、積極地和教師交流。這時教師應該引導學生樹立正確的交流觀，激發學生的物理學習熱情，鼓勵學生確定以科研和交流為任務的學習目標。

三、學習學科內涵，發揮物理的內在魅力

物理學科和實際生活的聯系非常緊密，它能解釋生活中的很多日常現象，由此可以看出，物理是一門非常全面且強大的學科。然而，受我國現階段教育等諸多因素的影響，物理學科無法將其內在魅力真正發揮出來，學生也很難真正學習到物理學科的內涵。在這些因素的影響下，提升學生的核心素養是非常困難的。因此，在高中物理教學過程中，教師想要全面提升學生的核心素養，關鍵之處在于幫助學生理解物理學科的內涵，使學生感受到物理學科的內在魅力。比如，在學習萬有引力的時候，教師可以講解一些相關新聞事件，共同觀看和物理知識相關的紀錄片、專題欄目等，在物理知識實際應用的幫助下，充分展現物理的內在魅力，再通過詳細講解讓學生知道物理研究工作的辛苦和艱難，感受其實事求是和不斷創新的科學精神，促進學生提高物理核心素養。

四、激發學生物理學科學習興趣

以往，物理教學通常是先預習，再講課，然后進行試題練習，最后布置物理作業，已經成為一種固定模式。該模式的學習過程是單調乏味的，會逐漸降低學生學習的積極性和主動性，并嚴重影響其學習興趣[2]。所以，教師在教學過程中應該利用行之有效的方法提高學生的學習興趣，結合學生日常生活中的所見所聞，提出一些和物理相關的問題，讓學生自主探究、解惑，不斷在教學過程中制造疑問和懸念，使學生對物理知識產生渴望和探求的心理。教師要結合學生學習狀況和基礎，專門設計一些科學合理的問題，使得學生經過仔細研究和深入思考后就能順利解決。假如出現學生一時想不通的情況，教師可以在一旁給予學生適當的幫助和引導。學生解決問題后，收獲了巨大的成就感，長此以往，就可能對物理產生極大的學習興趣，逐漸沉浸在物理的世界中，進而達到培養核心素養的目的。

五、加強實驗教學

物理學科的學習，離不開大量的科學實驗。實驗能夠幫助學生形成良好的科學態度，鍛煉較強的動手能力。對實驗能力的考查，一向是大型考物理考試的重點內容。加強教學實驗工作的有效方法主要有：課堂的實際演示實驗，使用全新的演示手段創設生動形象的情境，對學生的感官造成強烈的沖擊，從而激發學生物理學習興趣，提升核心素養;提供良好的實驗條件，讓學生分組做實驗，有更多動手或思考的機會，提高對基礎知識的理解程度，大力培養學生的動手能力和觀察力;布置設計性的實驗作業，讓學生自主設計實驗方案;運用合適的實驗器材，計劃合理有序的實驗步驟和分析數據的方案，進而獲得實驗結果;進行數據誤差分析，進一步改進和完善實驗方案，有目的地引導學生形成良好的知識運用、拓展和實踐能力，全面提升學生的核心素養[3]。

結 語

總而言之，物理教學工作要以提升學生核心素養為根本目標，同時要求教師遵守和尊重教學規律，使學生核心素養的提高不再是空想，而是真正做到在每個學科、每節課上全面地貫徹學生核心素養的培養工作。

[參考文獻]

林明華.高中物理核心素養的內涵與培養途徑[J].福建基礎教育研究，2016（02）：4-6.

蔣華.基于高中物理實驗教學的學科核心素養培育探討[J].物理教學探討，2017（04）：4-5.

陳志勝. 基于核心素養反思高中物理教學[J].福建教育，2017（Z2）：108-110.

作者簡介：戴乃賽（1982.8—），男，浙江蒼南人，本科學歷，中學一級教師，浙江省教壇新秀。