基于校本辦學理念下的特色班級文化追求研究

強飛

摘 要：開展校本辦學的目的就是為了實現特色辦校，培養出一批具有高素質的特色人才。班級是一個學校的基本組成部分，是學生學習與生活的主要場所，一個班級的班級文化對學生的成長與發展具有重要意義。因此，從校本辦學理念出發，構建特色班級文化，形成良好的班級文化氛圍，應當是每一個學校重點研究的課題。

關鍵詞：校本辦學理念;特色班級文化;策略研究

班級文化是班級成員在長期的生活、學習中所積淀下來的共同擁有或遵循的道德觀念、價值理念、行為方式等。班級文化體現了一個班級所獨有的精神風貌，具有約束、凝聚、同化、鼓舞等作用，是重要的隱性教育力量。同時，充滿朝氣、特色鮮明的特色班級文化還能夠拓寬學生的視野，凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，促進學生核心素養的提升。因此，作為小學校長，應當從校本辦學的理念出發，構建特色的班級文化，讓班級成為師生共同成長的精神家園，促進學生心理與人格的健康成長。

一、著力做好班級特色文化的規劃設計

實現班級特色文化追求的前提條件就是要做好前瞻性的設計，這不僅需要學校擁有先進的辦學理念，更需要學校領導者良好的專業人格作為基礎，更需要班主任擁有獨特的教育智慧以及從學校、班級的實際情況出發，建設良好班集體的專業能力。首先，學校要引導各個班主任明確班級發展目標。我校從開始創建“特色班級文化”之初就明確提出將民主理念貫穿整個班級文化建設的始終。比如在引導各個班級編寫具有本校鮮明特色的《星光班級文化冊》時，就是各個班級的班主任與學生一起共同制定和實行的。該文化冊包含了充滿童趣的班級吉祥物、個性化的班名以及包含了班級規章制度的班級公約。以班級公約制定為例，是由班主任和學生根據本班的實際情況，先擬定一份初稿，然后由班級內全體學生共同討論修改并最終確定。其次，班干部是構建班級特色文化的基礎和保障。班主任在選拔和培養班干部時不僅要考慮科學的方法，還要綜合班主任、任課教師、班級內同學等多元評價主體。通過輪崗制度、競崗制度、定期改選制度等方式進行科學選拔、培養使用等，不僅能激發學生的責任感，還能推進并保障特色班級文化的推行，使學生成為班級的真正主體。

二、組織并開展班級特色文化活動

特色班級文化的形成是無法一蹴而就的，需要學校領導和全體班級人員共同用心經營。我校在創建“班級特色文化”的過程中，開展了豐富多彩的活動，不僅能夠促進學生的全面發展，也能夠促進班主任自身專業素養的提升。比如有的班主任在創建班級特色文化時，充分利用了教室的墻壁，將其作為教育宣傳的主陣地。班級是學生學習的主要場所，是師生共同擁有的一個“大家”。做好教室布置，不僅能夠陶冶學生的情操，為學生營造一個良好的學習氛圍，還能夠引導學生在班級墻壁布置的過程中，增強動手實踐、創新、想象的能力，給予他們展示自我的機會。以“學習《弟子規》做個好孩子”的班級主題活動為例，班主任在引導學生開展此活動時，可以先利用課余時間結合所學《弟子規》內容，進行繪畫。通過繪畫的形式來表現出自己心目中“好孩子”的形象，然后再加以相應的文字描述，最終將圖文并茂的作品張貼在班級的文化墻上。如此，學生不僅能夠在繪畫的過程中培養自身的審美能力，還能夠受到圖畫中人物故事潛移默化的影響，從而養成良好的行為習慣。

三、建設班級特色的精神文化

班級精神文化是指班級內全體師生在長期的共同生活和交往中所形成的、大家一致認可的價值取向和思想觀念等，是整個班級文化構建的核心內容。班級是由若干擁有著不同成長背景、性格特征、家庭環境的師生集合而成的小組織。所以，要實現班級文化的建設，應當充分尊重個體間的差異，構建良好的班級文化、精神文化。一方面，在引導班主任進行班級精神文化建設時，要注重激發學生的自主精神和集體主義精神，另一方面要培養學生的創新精神和實踐能力。比如在開展“我愛我家”的主題班會時，我們要讓每個學生都能夠參與到活動的組織過程中，對班會的活動設計方案，到班級內的布置，再到“小小主持人”的選拔和活動者，都要學生能夠參與其中，充分發表自己的意見，然后在共同的分析探討中形成最終統一的方案。通過此次活動，學生的角色發生了改變，都成了班級的主人翁，體會到了班主任與班干部工作的不易，也認識到集體力量的強大。除此之外，學生還能夠在這一過程中收獲不一樣的學習體驗，思想受到啟迪，智力得以開發，并獲得了充分的展示機會，每個人都能夠擁有獨特的收獲。

總之，構建特色班級文化是一門潛在的重要課程，往往具有“潤物細無聲”的教學效果。構建文明健康、富有特色的班級文化，不僅能夠滿足學生發展的內在精神需求，還能夠幫助學生養成良好的行為習慣。此外，通過班級特色文化的建設，還能夠豐富本校的文化內涵，提升學校的整體形象，從而形成具有校本特色的班級文化。

參考文獻：

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注：本文系2019年平涼市教育科學規劃重點課題研究成果之一，課題批準號：[2019]PLZ046。

編輯 李博寧