關(guān)于九年一貫制學(xué)校綜合實(shí)踐課程有效銜接的研究

金榮

摘?要：“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的關(guān)鍵在于“綜合”和“實(shí)踐”，而“綜合之窄”和“實(shí)踐之難”是我們面臨的兩大難題，如何使“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的作用落到實(shí)處，是值得我們深思的問題。一個(gè)人的成長(zhǎng)是連續(xù)的、貫穿的，作為九年一貫制學(xué)校有著自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，本文就省級(jí)課題《九年一貫制學(xué)校綜合實(shí)踐課程有效銜接的研究》具體實(shí)施情況來談?wù)n題研究的成果，以期為同類研究提供參考。

關(guān)鍵詞：綜合;實(shí)踐;綜合之窄;實(shí)踐之難

中圖分類號(hào)：G637?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）23-006-1

在學(xué)生成長(zhǎng)的不同時(shí)期、不同學(xué)段，如果能夠在教育初期就整體設(shè)計(jì)，融為一體，站在學(xué)生終身發(fā)展的視角上開展教育教學(xué)，就會(huì)更有效地提升學(xué)生整體的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的初衷和終極目標(biāo)。

為了更好地發(fā)揮九年一貫制學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，我們?cè)谡n題研究中注重以下幾方面的探索，并取得了一定的成效。

一、加強(qiáng)全校教師的理論學(xué)習(xí)，使教師加深對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，對(duì)教師而言是有一定的難度的。要想開展得好，必須加強(qiáng)教師對(duì)綜合實(shí)踐課的學(xué)習(xí)和研究。針對(duì)九年一貫制學(xué)校的特點(diǎn)，我校對(duì)全體教師進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，并為每位教師下發(fā)了一本綜合實(shí)踐課相關(guān)的書籍《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 學(xué)會(huì)認(rèn)知 學(xué)會(huì)活動(dòng)——綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)論》供大家隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。我們考慮到綜合實(shí)踐活動(dòng)專業(yè)指導(dǎo)師資的缺乏，會(huì)直接影響到課程的實(shí)施和有效開展，于是我們通過全員培訓(xùn)、全員實(shí)施和提升的辦法來組建團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)培養(yǎng);并召集綜合實(shí)踐活動(dòng)的骨干教師組建了課題研究小組，在學(xué)習(xí)中提升教師的修養(yǎng)，在研究中形成智慧，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

二、建立綜合實(shí)踐課程專業(yè)教室，多維度為學(xué)生拓寬實(shí)踐機(jī)會(huì)

解決了教師意識(shí)問題后，學(xué)校重點(diǎn)落實(shí)各個(gè)學(xué)段的學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐課程的認(rèn)識(shí)。為此，課題組進(jìn)行了一些列的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐課的重視程度不如語數(shù)英這樣的文化課，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)缺少必要的認(rèn)知。學(xué)生被大量的書面作業(yè)捆住了手腳，加上實(shí)踐機(jī)會(huì)少，即使有實(shí)踐，也只不過是意思一下、走過場(chǎng)。大多數(shù)學(xué)校其實(shí)不具備實(shí)踐的場(chǎng)所和條件。因?yàn)榫C合實(shí)踐課課程的設(shè)備，不是簡(jiǎn)單的工具、材料，而是要有實(shí)驗(yàn)室的裝備，才能進(jìn)行科學(xué)的探索。為此，學(xué)校設(shè)置了專門的綜合實(shí)踐教室，并組織熱心的教師擔(dān)任志愿者，對(duì)綜合實(shí)踐課的儀器設(shè)備進(jìn)行裝配，做好充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)造真的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

為了使學(xué)生獲得更多的綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校購進(jìn)了學(xué)生可以閱讀的系列書籍，錄入學(xué)校圖書館，供學(xué)生隨時(shí)查閱學(xué)習(xí)。學(xué)校也將綜合實(shí)踐課程與德育處開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，多層面地提升學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)踐能力。

三、建立小升初的聯(lián)動(dòng)模式，將綜合實(shí)踐活動(dòng)的考核成績(jī)作為評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo)

綜合實(shí)踐課程作為無須考試的課程、自己開發(fā)的課程，有的學(xué)校并不十分重視，課程只是寫在課表上，但實(shí)際上并不認(rèn)真對(duì)待。為了糾正這一誤區(qū)，學(xué)校建立了一定的評(píng)價(jià)機(jī)制，將綜合實(shí)踐課按照優(yōu)良中差四個(gè)等第進(jìn)行評(píng)比，并和評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。此外，在學(xué)生入學(xué)時(shí)，學(xué)校對(duì)小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入本校初中的學(xué)生給予優(yōu)待條件，即，如果綜合實(shí)踐成績(jī)優(yōu)秀，入初中后可以免試進(jìn)入他們喜歡的課外實(shí)踐小組，可以在專業(yè)老師的指導(dǎo)下參加區(qū)、市、省級(jí)的各類比賽。學(xué)校通過這樣的一系列舉措，使小學(xué)初中考核貫通，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)起到了積極的推動(dòng)作用，更在很大程度上加深了學(xué)生對(duì)這門課的重視程度。

四、成立全校統(tǒng)一的綜合實(shí)踐學(xué)科教研組，中小學(xué)一起開展教研活動(dòng)

研究是提升的前提，除了外請(qǐng)專家講座與教師個(gè)體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式外，學(xué)校還成立了統(tǒng)一的綜合實(shí)踐學(xué)科教研組，組長(zhǎng)由中小學(xué)的教導(dǎo)主任來擔(dān)任，統(tǒng)一開展教研活動(dòng)，把教學(xué)銜接的研究滲透到日常教研活動(dòng)中去，使其常規(guī)化、制度化。

學(xué)校規(guī)定：任何一個(gè)年級(jí)的綜合實(shí)踐課，任何一個(gè)班級(jí)的綜合實(shí)踐課，教師都可以自由地走進(jìn)教室，與該班教師進(jìn)行切磋學(xué)習(xí)，相互交流。每雙月開展小初銜接的綜合實(shí)踐課程展評(píng)活動(dòng)，小學(xué)一位老師和初中一位老師攜手同臺(tái)共同開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課，采取靈活的形式給學(xué)生上課。課題研究的重點(diǎn)集中在小學(xué)六年級(jí)和初中七年級(jí)，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一設(shè)計(jì)來開展課程，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，有師徒同班的展示，有師徒同課的亮相，更有六七年級(jí)學(xué)生一同上課的交流，通過這樣的課例研究、專題研究，學(xué)生的“體驗(yàn)”不斷增強(qiáng)，教師的“交流”不斷加熱，學(xué)生更注重合作的互動(dòng)，拓展了視野，教師更注重合作的交流，拓寬了教育路徑。

尤其是高年級(jí)和七年級(jí)學(xué)生一同走進(jìn)綜合實(shí)踐課堂，學(xué)生興趣盎然，教師在課堂上開展“生教生”系列活動(dòng)，七年級(jí)的大哥哥、大姐姐帶動(dòng)六年級(jí)的小同學(xué)，這是一種隱性的教育資源，在教學(xué)課堂形式上實(shí)現(xiàn)一定的突破，通過教學(xué)銜接的主陣地，真正在綜合實(shí)踐課堂教學(xué)中落實(shí)教學(xué)銜接的思想，從而使九年一貫制教學(xué)真正得以持續(xù)和諧地發(fā)展。

通過本課題的研究，我們開發(fā)出適合九年一貫制學(xué)校初小銜接綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的主題，構(gòu)建了適合九年一貫制學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施體系和課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)了適合開設(shè)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師隊(duì)伍，從而整體推進(jìn)了九年一貫制學(xué)校綜合實(shí)踐課程有效銜接，真正培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鐘啟全.核心素養(yǎng)的“核心”在哪里——核心素養(yǎng)研究的構(gòu)圖[N].中國(guó)教師報(bào)，2015（04）.

[2]江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo).江蘇少年兒童出版社，2012（07）.

（本文為江蘇省教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研規(guī)劃立項(xiàng)課題《九年一貫制學(xué)校綜合實(shí)踐課程有效銜接的研究》研究成果，課題編號(hào)：16A11N4SZ96）

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校，江蘇 蘇州215000）