基于信息技術下的小學數學課堂教學分析

摘 要：當今是信息化的時代，也是人才的時代，在信息傳達如此便捷的時代中，人才被埋沒的概率變得非常微弱，所以培養人才也是當今時代的主題之一。而信息技術作為現代科技和社會發展的主要依托和支撐，其功能性非常全面，對于學生教育同樣能發揮出良好的促進效果，所以在小學課堂教學中靈活應用信息技術，成了教師必須要掌握的一種能力。本文即淺析一下在小學數學課堂教學中信息技術的應用效果與途徑。

關鍵詞：信息技術;小學數學;課堂教學

小學是學生成長中比較重要的時期之一，這個階段是學生身心逐步發育的過程，也是學生認知世界，打好文化基礎的過程，決定了學生未來的成長方向與高度。而數學學科作為小學中的一門基礎課程，是學生未來生活、學習或者工作中有著必須要求的一種能力，所以教師必須要做好小學數學的教學，利用信息技術幫助學生打好更牢靠的數學基礎。

一、 小學數學課堂中現存的問題

（一） 教師的教學能力存在缺陷

在現如今的小學數學教學中，依舊存在部分教師的教學能力不足，難以運用靈活的教學方式促進學生的學習，而依舊沿用傳統的課堂講授方式，導致教學的效率難以達標，讓學生的數學能力沒有得到應有的提升。

（二） 學生缺乏學習的主動意愿

新課程標準要求必須將學生打造為課堂教學中的主人公，教師只負責組織和引導，培養學生形成主動學習、研究和探索的習慣，在學習的過程中充分展現和鍛煉學生自身的能力。但是在如今的小學數學課堂中，學生的主動性并沒有得到提升和展現，造成學生難以達到新課標的要求。

（三） 學生缺少實踐的鍛煉經驗

教育的目的不單單是要教會學生知識，更重要的是要幫助學生更好的生存和生活，所以鍛煉學生的實踐應用能力，也是教育的重要組成部分，而現在的課堂教學中，并沒有實現實踐應用的鍛煉和培養，影響了學生的能力發展。

二、 在小學數學課堂中應用信息技術的意義

（一） 有利于激發學生學習興趣

信息技術作為21世紀最基礎、最有創造力的支撐技術，對于小學生而言，一方面擁有足夠的新鮮感和未知度，足夠引起學生強烈的好奇心;另一方面其運用范圍寬廣，應用形式廣泛，表現力十足，在教學匯總能夠給學生不一樣的新奇感受，由此更利于激發學生的興趣所在，是學生愛上學習的一種途徑，更是引導學生成為課堂教學中主人翁的重要方式。

（二） 擁有大量的網絡教學資源

信息技術不僅是一種新型的支撐技術，可以在其基礎上形成多種軟件或硬件設備，同時也是一口信息大雜燴的“鍋”，其中蘊含著大量的信息資源，也就包含著大量的教育資源，因此在利用信息技術進行課堂教學時，教師就能夠利用更多的教學資源，幫助學生更輕松地完成學習過程，了解到更多的課本外的知識，擴展學生的文化視野和基礎能力。

（三） 能夠促進師生之間的互動

信息技術的重要表現就是信息傳達的速度與方式得到了史無前例的便捷，這就造成人與人之間的溝通更加方便和快速，所以當小學數學課堂當中應用信息技術后，師生之間的互動關系會變得融洽和熟練，有利于構建和諧班集體，提高學生對教師的信任度，促進班級整體的進步和發展。

（四） 有助于提高教師職業水準

將信息技術應用于課堂教學，本身也是一種能力要求，無論是制作幻燈片課件，還是制作微課視頻，又或者制作教學設計應用的電腦模擬過程等，教師都需要具備相應的能力和技術，而這種能力與技術又可以促進教學的質量與效率，因此在應用信息技術進行教學的過程中，不光提高了學生的學習能力，也提高了教師的教學水準。

三、 在小學數學課堂中應用信息技術的途徑

（一） 應用信息技術實施課前導入

導課藝術是引導學生進入學習狀態的一種途徑和方式，而信息技術又恰恰具備激發學生興趣的功能，所以將二者結合，更容易讓學生快速進入每一節課程的學習，幫助學生養成良好的學習態度。

比如在學習《圓的周長》這節課時，為了讓學生能夠采用靈活的方式測量出圓的周長，以此利用周長和直徑的關系，探索出“π”的存在，在實際教學過程中，我就以信息技術為基礎，實施了提前設計好的導課環節。首先利用多媒體，剪輯了一段視頻，剛開始定格為一個成衣店的畫面，播放后主要是一位裁縫為一位顧客量體的過程，很多學生沒有見過這樣的場景，都比較新奇，于是我趁著所有學生注意力集中的時刻，問道：“同學們，這就是量體裁衣的基本過程，大家有沒有發現，裁縫是怎樣度量顧客的腰長的？”學生們紛紛舉手回答，說是利用了布條測出長度后再用直尺量取布條的長度，而我繼續問到：“既然大家看到了裁縫的測量方法，那你們能不能自己在紙上畫一個圓，用你的直尺測出圓的周長呢？”學生們聽了紛紛開始行動，已經進入了良好的學習狀態。這就是利用信息技術完成的導課過程。

（二） 應用信息技術構建課上情境

在課堂教學中創設有實際意義的生活情境，是提高學生理解、促進學生應用能力的一種手段和方式，對于學生而言，在情境中學習能夠借助生活經驗與認知常識，幫助他們更快地體會學習內容，強化印象和記憶。而信息技術能夠制造生動且形象的情境，營造出生活的氛圍和氣息，讓學生擁有真實感和體驗度，提高了情境教學的有益效果。

比如在學習“實際問題與方程”這一課時，為了讓學生更好地體驗利用方程解決實際中的問題，我就在課堂中利用信息技術構建了一個情境，首先在大屏幕中出現一個商店的背景，然后隨著鈴聲響起，很多學生在商店中進進出出，很快一個課間過去了，商店的售貨員拿出剛才收到的錢開始數，發現其中包括一元、五元和十元的面額，一共是359元，但是由于期間有人來和她聊天，導致她忘記了各種面額的數量，只記得一共67張，一元與十元面額的張數恰巧一樣，這時候大屏幕中就會出現一個問題，售貨員不想重新再數一遍，你能根據以上信息，幫助她解決這個問題嗎？在這樣的視頻當中，學生仿佛看到了真實的情境，面對這樣的問題，很快就發現利用方程思想能夠解決，幾分鐘后紛紛計算出了答案。這就是以信息技術為支撐的課堂情境構建方式。

（三） 應用信息技術開展難點突破

數學幾乎是學生學習階段中最具難度的學科，需要學生具備發散性的抽象思維、空間模擬的想象能力、數學器具的使用技術以及超強的運算能力，因此在數學教學中，難免會存在一些重點和難點知識的教學，在傳統的教學方式下，學生接受起來會存在比較大的難度，但是利用信息技術，就可以讓教學更簡便和直接，有利于學生突破難點和重點的學習障礙。

比如在學習“角的度量”這節課時，最關鍵的是要教會學生正確科學地使用量角器，但是在傳統課堂之中，教師很難清晰地演示量取角度的步驟和關鍵，用語言指導又存在信息上的差異，就導致很多學生難以及時掌握量角器的使用技巧。但是在信息技術的輔助下，教師可以借助投影儀，透過大屏幕進行演示教學，學生可以清晰地看到每一個步驟和要素，同時教師還可以尋找一些網絡資源，將量角器的使用過程編成順口溜，促進學生記憶該方法。這就是在信息技術背景下，促進學生突破難點的教學過程。

（四） 應用信息技術展開課堂活動

為了進一步促進學生具備實踐應用的能力，教師還應該積極在課堂中組織學生參加數學活動，讓學生充分感受數學思想在生活中的表現和運用，從而讓學生了解到學習的意義。

比如在學習“數學廣角——找次品”這一課時，由于將天平拿到教室開展實驗不方便，同時還存在一些操作上的難點，所以我就利用了信息技術，在電腦上制作了一個天平模擬器，以及一些相同的藥瓶圖案，在設置藥瓶重量的時候，隨機挑選一個減輕一點點，然后讓學生們先進行思考，再選擇有想法的同學上來操作電腦，其他同學觀察大屏幕，通過最少的拖動藥瓶稱重的次數，來找到重量更輕的藥瓶，通過這樣的方式，學生既感受到了實踐操作的真實體驗，還總結出了稱重的規律，達到了實踐的效果。

（五） 應用信息技術進行習題檢測

學生作業是數學學科教學中必不可少的一個環節，可以鞏固學生的知識，鍛煉學生的熟練度，更好地掌握數學的能力，但是傳統的作業方式缺乏設計，常常以大量的習題練習為主，沒有層次性和針對性，導致學生作業的效果不佳，甚至還增加了學生的學習壓力，讓學生對學習數學產生了厭倦情緒。

而在信息技術發達的今天，學生作業可以通過網絡平臺進行布置，一方面可以利用網絡的便捷性，找到最新最適合學生練習的習題內容，另一方面還能由教師控制難度，發布給不同層次的學生不同的習題，讓作業更有針對性;同時教師還能在后臺實時觀測學生的答題結果，學生做錯的題目，平臺中擁有非常詳盡的解答，如果依舊不明白，還可以在線向教師求助，達到問題實時解決的效果。

（六） 應用信息技術促進家校聯合

在小學階段，家庭教育是輔助學校教育的重要內容，在信息技術的支撐下，教師更方便與每一個學生的家長進行聯系，同時還能及時向家長反映學生在學校的學習情況，與家長交流孩子的成長狀態，或者向家長普及家庭教育的先進理念與方法，幫助家長更好地完成家庭教育的過程，同時也促進了學校教育的發展，起到了多重的效果。

比如教師可以建立家長微信群，常常在群中宣傳一些家庭教育的思想，或者針對性的與某一位學生的家長進行商議，共同促進落后學生的發展和進步;為了調整學生課上的學習狀態，還可以在教室布置聯網攝像頭，讓家長可以隨時通過網絡查看自己孩子上課的狀態，以此提高課堂效率，讓學生時刻接受家長的監督。

綜上所述，在目前的小學數學課堂教學中，尚存在一些亟須解決的重要問題，而應用信息技術，能夠彌補教學中出現的問題和缺陷，所以教師必須要掌握好應有的信息技術應用能力，通過在課前導入、課上情境、突破難點、習題檢測、課堂活動以及家校聯合等環節中的應用，讓小學數學課堂教學更加完美，讓學生擁有更加堅實的數學基礎，成為一顆指引學生未來發展的閃閃發光的啟明星。

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作者簡介：

方賢彬，福建省福清市，福建省福清市宏路中心小學。