高中政治課教學中培養學生問題意識的方法研究

摘 要：根據當前我國政治經濟社會發展的現實需要及高中生心理發展特點，高中政治課程在教學中正發揮不可替代的作用。在高中政治課程教學中，教師要根據學生的學習情況，強化對學生的問題意識培養，以此來推進高中政治課程教學的實效性和主動性。本文就當前在高中政治課程教學中如何強化對高中生的問題意識培養方面提出了具體的建議，希望對促進學生綜合素養的提高有所幫助。

關鍵詞：高中政治;問題意識;方法研究

高中階段正是學生身心發展的黃金時期，通過小學和初中的學習，學生初步具備應有的知識儲備和相應的理解能力，高中生即將步入社會，因此高中時期的政治課程教學至關重要，將對學生的人生觀和價值觀形成具有十分重要的導向作用。所以，在高中政治課程教學過程中，要全面培養高中生的綜合能力，立足對高中生政治核心素養的培養，特別要在課堂教學中加強對學生問題意識的培養。通過問題意識的培養來全面提升高中生的綜合素質，并以此推動高中生的創新思維能力的提升。

一、 在高中政治課程教學過程中，培養學生問題意識的價值意義

在高中政治課程教學中，問題意識將是學生有效學習的重要動力，是構建學生政治思維的起點。以政治問題的解決來構建學生的政治知識體系，開展探究性的政治課程教學活動，將是提升高中政治教學實效性的重要舉措。高中政治作為培養學生科學精神素養的學科，能夠很好地指導學生的日常行為。在高中課程教學實踐中，教師要注意將學生放在教學中的主體地位，確保學生在學習過程中對政治學知識能夠實現自主化的思考，以學科思維來理解各類政治現象。只有這樣，才能在具體的政治課程教學中強化對學生創新意識的培養，在學生深入思考的基礎上，加大對問題意識的培養力度，將為學生全面強化政治能力奠定良好的基礎。在高中政治課程教學中，對學生問題意識的培養將需要老師構建合理化的教學情境，讓學生在課堂教學中更好地發現和分析問題，促進整個教學活動都能夠根據問題來組織實施。受傳統的高中政治課程教學理念的影響，老師在教學中只關注于學生學習成績的提升，對學生的問題意識培養力度略有不足。根據新課程改革的要求，只有學生問題意識的培養，才能有效地促進高中生政治核心素養的提升。問題意識的培養和政治學科核心素養提升可以說是相輔相成的，問題意識是構成核心素養的基礎性條件，核心素養主要表現在學生能夠理性科學地發現問題、分析問題的能力上。

二、 基于核心素養下的學生問題意識培養的具體舉措

（一） 巧用好奇心，積極引導學生提問

學生在高中時期因為身心發展的影響，對知識的好奇心和求知欲是比較強的，所以高中政治教師在具體的課程教學過程中，可以借助于學生好奇心強的特點調動學生的主動性，以此來培養創新意識，積極利用社會熱點問題強化對學生的好奇心和問題意識的培養。因此，在具體備課的時候，要將核心素養融入課堂教學中，要不斷地在政治核心素養的基礎上實現對學生問題意識的培養，利用好核心素養和學生問題意識兩者之間的辯證統一關系，強化學生的問題意識。引導問題的設置要根據學生的實際學習情況，做到對問題難度的設置合理化，在問題培養過程中將政治知識、政治學科的素養融入其中。以難度適中的問題設置來激發學生政治學習的積極性，通過設置問題對學生的實施分層次培養，從而促進學生的問題意識和核心素養實現相輔相成，共同進步。要避免因為問題設置過難而打擊高中生對政知識學習的積極性。

（二） 堅持學生主體，積極培養問題意識

在以往的高中政治課教學中，為了盡快地完成教學任務，部分教師通常容易使用一言堂的方式簡單灌輸，認為這樣就能提升課堂教學效率，加快課程教學的進度。但是從培養學生的問題意識和核心素養培養來說，傳統的教學模式并不利于學生科學精神素養的培養。因此，在高中政治課教學過程中，教師要注重對學生學習主動性的激發，將學生在課堂教學中的主體作用充分地發揮出來。從核心素養培養的角度出發來強化學生的自主探究能力，從而激發問題意識。與此同時，高中政治教師在教學過程中，要鼓勵學生積極根據自身的問題來實施提問，學生借助提問這種教學形式，激發內驅力，強化問題意識。對于學生提出的問題，教師要予以高度的重視并進行積極答疑，即使學生問題很簡單，教師也要做到從學生的角度出發，按照學生的理解能力來實施針對性的教學，同時在教學中對學生的政治理解情況要全面地了解，防止學生因為“好面子”不對政治知識進行深入探究和學習。教師在教學中積極培養學生具有良好的提問習慣，這是高中政治課教學成功的關鍵。

（三） 構建問題情境，激發學生的探究熱情

構建良好的問題情境，這是對學生學習興趣激發的最佳方式，問題情境的構建，就是提出相應的問題，讓學生根據自己所掌握的知識來對問題進行處理的情境。所提出的問題具有良好的問題性，才能構建良好的問題情境。在高中政治課教學過程中，構建問題情境將有效地吸引學生的高度注意，強化學生的學習興趣，積極引發學生的深入思考。在高中政治課程教學過程中，要精心構建問題情境，在相應的教學環境中引發學生能夠主動地去思考和提出具有價值性的問題，這樣就能有效地解決問題。這個教學過程將是開放性，促使問題很好地解決，新的問題也會在思考中產生，所以探索是沒有止境的。在構建問題情境的時候，教師可以使用多樣化的方法，要注意引發學生深入思考，對學生的學習興趣進行激發，這些都是在課堂教學中特別要注意的。

（四） 鼓勵學生質疑，培養批判性思維

受傳統教學模式的影響，在師生腦海中書本至上的思想根深蒂固。教師可以說是書本知識的傳達者，學生通常對教師的講解是深信不疑的，所以學生通常不會對教師和課本上的知識產生疑問，這樣就導致學生的質疑意識淡薄。但是質疑是學生對知識進行探索的有效方式，讓學生在頭腦中對政治學概念和原理更加認定。學生缺乏質疑精神，通常就容易人云亦云，對課本知識和教師的講解單一地服從，難以實現真正的深度學習。

在高中課程教學過程中，教師要善于鼓勵學生對課本知識提出自己的看法，在考試評價中，鼓勵學生發散思維，不拘泥于課本知識或者教師的講解，要敢于將自己的看法和意見提出來，敢于向課本和教師提出疑問。同時，高中政治課本中很多知識并不是有唯一的觀點，對于這些觀點學生要善于質疑，通過對不同觀點的對比研究形成自己比較客觀的認識，這樣就能很好地鍛煉學生的創新意識，這也是對高中政治課程學習最科學的態度。

對學生的質疑意識進行培養，關鍵還在于教師的有效引導。學生在學習過程中，通常會感覺自己沒有問題可以提問，也不知道通過何種方式來發現問題和提出問題。所以，教師要在課堂教學中積極培養學生提問的思維能力和方式，這是課堂教學中十分重要的工作。具體教師可以通過以下舉措來實施。第一，學生可以根據課本中的框題和節題實施提問，因為課本中的框題和節題一般是課本知識的高度概括，所以，教師要積極引導學生從多個角度、多個層次來開展提問，將課本知識吃透弄懂，將知識間的聯系把握好。第二，可以對相關和相似的政治學知識點開展對照比較學習，從而有效地發現問題。教師在課堂教學中要注意引導，把握好提問的時機，對學生的質疑精神要積極鼓勵。教師要積極地從學生的視角來考慮，從學生的學習能力出發，將高中政治課本中的知識點緊緊抓住，這樣來有效地培養學生的質疑精神。

三、 做好問題評價工作，以此來對學生的問題意識進行培養

要想在高中政治課程教學中培養學生的問題意識，就是要積極促使學生敢于發言，敢于提出任何疑問，在課堂教學中積極營造和諧、輕松的教學氛圍。在課堂教學中要把學生當做課堂學習的主人，將學生平等化地看待，同時強化對學生的問題評價，從而促使學生提問的熱情。及時又有針對性的評價會讓學生感受到教師對自己的尊重和重視。同時教師在鼓勵的時候要滿懷真誠，切不可傷害學生的自尊心。對于不同學習能力的學生，教師在問題評價的時候要做到因人而異。對于學習能力強的學生，教師評價的時候要客觀性，可以適當地提出更高的要求，避免學生出現驕傲情緒。對于學習能力差的學生，要積極發現學生回答問題中的閃光點，多實施鼓勵性的評價，這樣培養學生愛提問、會提問的學習習慣。

在高中政治課程教學過程中，對學生開展問題評價的方式可以是多元化的，既可以是最簡單的教師口頭表揚，也可以是作業中的書面表揚，同時學生之間可以開展課堂提問評價。雖然當前考試依舊是對學生開展學業檢測的重要方式，但是教師在教學中要清晰地看到，多種評價方式的有機結合才能有效提升學生的政治核心素養。

根據高中政治課程的教學特點以及核心素養培養的具體要求，在政治課實際教學過程中，教師可以積極構建情境教學模式，以政治學相關知識對學生實施有效的教學引導，確保學生具有良好的提問習慣。教師在高中政治課程教學過程中，要積極強化政治學科核心素養和學生問題意識兩者的辯證統一關系，在學生對政治學知識深入思考的基礎上進行提問，在政治學知識講解過程中實現對學生的問題意識潛移默化地培養，這樣才能基于核心素養有效地實現對學生問題意識的培養。

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作者簡介：許曉燕，江蘇省昆山市，昆山市柏廬高級中學。