初中物理教學中“學困生”轉化的幾點嘗試

貝婧一

摘?要：隨著科技的發展，社會的進步，物理已滲入到人們生活的各個領域。按道理說，物理應該是學生感興趣的學科，但是，目前物理卻成了公認的難學的科目，造就了一批學困生。為了改變物理學困生的現狀，筆者從溝通、激勵、合作、指導這幾個方面入手，探討了初中物理教學中學困生轉化的幾點做法。

關鍵詞：物理;后進生;溝通 激勵 合作

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-038-1

在教育之路上，往往有一些學生，他們成績落后、動力不足，漸漸地失去了對學習的信心，他們被我們稱為“學困生”。學困生的產生，固然與家庭、社會和學生本人等因素相關，但與教師的教育思想、教育態度及方法也有著直接的關聯。因此，我們每一名教師都有責任、有義務做好每一位學困生的轉化工作，立足核心素養，促進其學習智慧的生成。

一、了解學情，有效溝通

學困生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的，教師一定要帶有“精誠所至，金石為開”的信心去做。學困生或學習心理消極，或學習行動滯后，教師一定要用愛心與耐心去了解學生、傾聽學生。教師要拋棄“師道尊嚴”落伍觀念，改變過去居高臨下地指責和批評的姿態，放下身段去接近學生，以平等和關愛的心態去了解學生，細心觀察與體會每個學困生的特性。

在與學生溝通時，教師要講究語言藝術，避免一味地說教。初中生正處于叛逆期，喜歡追求獨立和個性。教師應該充分掌握學困生的性格與成長背景，或者采取激將法，或者采取鼓勵法，力爭實現因材施教。一切工作都得讓學困生意識到，老師是為了自己好，不是想為難和指責自己。教師只有充分了解學情，適時有效溝通，找到問題所在，學困生轉化才能更有針對性。

二、情感投入，激勵教育

“親其師才能信其道，信其道才愿受其教”。新時代的師生關系需要教師做學生的良師益友。教師要用崇高的師德、專業的素養、個人的魅力去感染學生、帶動學生。由于學困生的學習成績不佳，他們往往存在自卑心理，對他人的評價十分在意;在課堂學習中，教師要對他們“政策傾斜”，課堂上簡單的問題應交由學困生回答，即使學生回答錯誤，教師也不能一味批評，而應該耐心指導。當學生回答正確時，教師及時給予肯定和鼓勵，讓學困生體會到來自老師的關愛與信任，從情感上加強對老師的信賴，形成平等和諧的新型師生關系。下課布置作業時，對他們有所照顧，在作業的數量上適當減少，在難度上適當降低，讓他通過努力也能完成作業。隨著他的不斷進步，持續調節作業的數量與難度，直至達到與其他學生相同的要求，最終實現轉化。

既然學習落后，教師也可以從其他方面入手，全面發掘學困生的“閃光點”。建立學生自信心，重塑學困生良好人格。教師要用心觀察，細心捕捉學困生的閃光點，以此為起點，不斷鼓勵。讓其感受到成功的快樂，感受到老師與同學對他的認可與信任，從而加強自信心。如我班一位學生成績較差，但他為人熱情、熱心助人。物理實驗教學課結束后，他一個人主動把實驗室打掃干凈。我充分利用這一契機，適時地表揚他鼓勵他，多方面激發他的學習興趣。還有一個學生計算機很好，我就充分利用他的能力，讓他做我們班信息技術的課代表，還讓他負責管理我們班的多媒體，在他擅長的科目上不斷激發鼓勵他，讓他對自己有信心，慢慢地對于其他學科的學習也有了興趣。

三、生生互助，合作共贏

初中物理學科關鍵知識點和核心概念一般比較難懂，倘若能將它們一一做成“微課程”這類學習資源，又倘若學生能夠多花點時間，準確掌握這些知識點，那么就會產生很大的教學實效。比如，我在講解《物質的比熱容》時，根據教學需要做了微視頻，50M左右大小的簡短視頻，也方便學生隨時隨地通過網絡下載，重復觀看和倒轉暫停。這給學困生的學習提供了有力的工具。此外，教師也可以讓優秀學生扮演小老師的角色，帶領全班同學共同研究、深化知識，在提高自身綜合能力的進程中，分擔老師對學困生的轉化工作。教師依據教學的需求確定主題，優等生負責分工和主持，讓學困生利用網絡搜集有關材料和信息，小組成員間充分合作與討論，自由地發表自己的意見，使學困生盡快跟上全班的學習步伐。

四、全面指導，主動學習

無論是學習情境的設置，還是學習過程的激勵，這些都是學習的外在因素。學困生轉化固然離不了這些條件，但學生自身的轉變與努力是必不可少的。教師不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”。學困生之所以“學困”，與他的學習態度、學習方法緊密關聯。從心理學角度分析，初中生具有維持注意力時間短、注意力易分散、自控能力不強的特點。意志薄弱，不能做到堅持學習，碰到難題，就出現了畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的堅強意志和恒心。他們學習的自主性差，常常是上課聽課、課后應付作業了事，對于所學習的知識不會比照，不善于總結歸納，知識結構松散零碎，缺乏科學合理的學習方法。

因此，要實現學困生的轉化，教師必須培養他們良好的學習習慣。教師要手把手地指導學生學習，預習、聽課、記筆記、做作業、提問、復習、糾錯、考試，特別是解題后要進行總結、歸納。每個環節都要個性化指導，量身訂制，做到切實可行。教師還應引導學生勇于提問，善于提問，在溝通中學習。要鼓勵學生堅持不懈，實現小目標瞄準大目標，一步一步走，一點一點學，戰勝反復，實現轉化。

總之，學困生的轉化是一項艱難而又富有挑戰性工作。教師要多學一點理論，多用一點智慧，多做一點奉獻，多花一點耐心。學困生的轉化既要依靠教師的悉心呵護與指導，也要依靠家長的全力配合與支持，更要觸動學生心靈，激發學生學習內在動力，化被動接受為主動學習，在發現、分析、探索的實踐活動中助力學生發展，發展學生的物理學科核心素養，促進學生學習智慧的生成。

（作者單位：蘇州市吳江區笠澤實驗初級中學，江蘇 蘇州215000）