體育教育中核心素養融合分層合作教學改革的思考

陳柳清 魯唯斌

摘 ?要：對于在體育教學中核心素養融合分層合作的教學理念的改革，可以使體育教育更加貼近學生的實際生活，既方便了體育教學的實現，還能體現教育部門對學校體育教學的重視，最終目標就是為了實現多元化核心素養，培養學生們的正確的核心價值觀。本文依照對體育教學中核心素養融合分層合作的教學理念的改革為論點，展開了相關的討論。

關鍵詞：體育教育 ?核心素養 ?分層教育

中圖分類號：G648 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）11（c）-0074-02

隨著時代的發展，社會的不斷進步，現階段對于核心素養的培養也逐漸成為了教育部門高度重視的教學目標。通過分層合作的教學改革方式與核心素養進行融合，是現在體育教育的最終的教學目標，是當下學校迫在眉睫的教學改革的動力。要想真正結合兩者，首先要大力宣傳核心素養的重要性，其次還要有相應的文化知識作為基礎，通過合適的分層合作教學的改革，在體育教育中才能將核心素養進行落實[1]。

1 ?核心素養的概念

當前我國教育最根本的目的即是教書育人，所以核心素質的培養也逐漸成為了我國教育事業發展的核心任務。同時為了更好地發展核心素養培養，我國教育部門也頒布了相關的政策制度，這些制度推進了我國培養人才的進度，同時也能促進了教育制度改革的進度。在促進良好教育水平的同時，在學校現已慢慢地對體育教育進行分層改革，為的就是引起學生們對于核心素養的重視，從而推進了核心素質的培養。

2 ?分層合作的概念

分層合作指的是根據學生們的實際情況，針對不同層次的學生進行不同程度的教學，這種教學的方式，主要是考慮到現在的學生由于身體素質上存在著一定的差異，同時對于體育文化知識的學習能力上也有所差距。按照分層合作進行教學，能最大化地照顧到每位同學，能對每個同學進行培養，這樣相比于傳統的教學方式，在很大程度上提高了學生們全身心參加體育教育的積極性。通過老師的分層教學以及同學們之間的分層合作，不僅可以推進體育事業的發展，還有助于提高學生對體育教學的興趣。在體育上面很多學生存在著很大的潛能，只不過是沒有找到合適的方法，通過分層合作的教學改革，能幫助同學們正確的認識到自己，通過不斷的改進，針對自己薄弱的地方進行相關的專項練習，這種不僅可以幫助學生樹立正確的學習觀念，還有利于建立良好的師生關系，從而達到體育教育改革的最終目的。

3 ?核心素養同分層合作現結合

自古以來，出現了很多的教學模式，首先要知道，任何教育模式都具有雙面性。教育部門對此提出了“趨利避害”的教學方針，就是在體育教育過程中首先對于有利的一面大力地弘揚，這樣能促進體育教學工作順利地開展，對于消極的一面，盡量的避免。這樣做就能最大化地完善教育事業，從而能促進學生們核心素養的形成。通過將核心素養與分層合作結合的方式運用到體育教學中，不僅可以推進教學的進展，還能培養學生們對于體育的興趣，從而推進了樹人育人的教學制度。

4 ?對于核心素養下分層合作課程的設計

4.1 分層教育要以學生為中心

在學校的體育教學的核心素養的形成，單純的通過對于技能的學習是遠遠不夠的。現階段教育部門提出分層教育在課程設計的必要前提條件就是要建立在技能之上。首先，根據核心素養的概念對體育課程進行合理的分層設計，教師也可以根據學生們實際的學習進展情況，設計出適合學生們學習的、具有層次感的教學內容[2]。這樣的課程設計，學生可以根據不同層次之中的知識進行學習，不同接受能力的學生都可以學到新的知識，這樣就能使學生們獲得一定程度的成就感。其次，通過分析學生們在不同課程上面的學習層次，制定合理的核心素養技能的學習，也可以通過舉辦一些體育知識之類的活動，來大力提高學生們的綜合能力。在分層合作教學上，老師們首先要制定合適的分層教學計劃，針對不同層次的學生進行分層教學，在體育課堂上鼓勵學生參加具有培養合作意識的一些體育項目，時刻以學生為中心對體育教育進行開展，不僅有利于學生們學好體育文化知識，掌握一些體育技能，還能在一定意義上體現分層教學和相互合作的重要性。

4.2 培養學生們的學習興趣

對于知識的學習首先技術要產生濃厚的興趣，只有產生了興趣才能強化自身對于知識的學習。現階段，通過良好的學習環境來提高學生們的學習興趣的方法主要有兩種方式。首先，要教導學生樹立終身體育學習的理念，然后在根據學生們的學習習慣，制定合適的學習情境，這樣可以激發學生們自主學習，自主探討。鼓勵學生在實踐中學習知識，還要鼓勵學生合作創新的意識，通過營造良好的學習氣氛，可以很大程度上實現體育核心素養教育。其次，對于情境的創設，首先就是要結合著學生與其自身學習經驗[3]。從而創造出適合學生們學習氛圍，教師可以通過講述一些比較科學的教學方式，對學生進行科學的教學。在理論知識教學的過程中，結合著技能與核心素養之間存在的關系，通過引發學生們的學習興趣，才能最大程度上鼓勵學生自主參與到學習中來，達到培養核心素養的教學目的。

4.3 培養學生自我反饋的習慣

學習進步是通過不斷的學習與不斷的自我反饋相結合而取得的結果。通過體育教育的核心素質的培養下進行分層合作的改革，不僅能讓學生在真正意義上理解核心素質的意義，還能在分層合作中找到學習之中的樂趣。在整個學習的過程中，教師要十分的注重對學生對自身學習情況的反饋。然后認真地分析反饋的結果，再結合著自身的教學方式，然后對自己的教學風格以及教學內容加以改進。這樣有利于打破傳統比較單一的體育教學方式。通過學生對教學內容的反饋，在一定程度上也增加了學生和老師之間的友誼，逐漸形成了學生老師之間相互信任的關系，這對核心素質的培養時非常重要的[4]。

4.4 對體育教師進行專業能力的培訓

只有體育教師的專業能力足夠的強大，才能做大化的對學生進行體育技能方面的教學，體育老師有較高文化知識水平，對于學生提出的疑問才能給予準確的講解。所以要鼓勵體育教師參加專業能力的培訓，著重提升自身的綜合素質。

5 ?結語

隨著時代的發展，必須對學生進行體育教育核心素養融合分層合作方面做好改革措施，要樹立以德服人的教學理念，要以核心素質為體育教學的主導核心地位，結合著分層合作進行合理化的改革是現在每個學校都應該遵循的重要方針。為了體育教育中核心素養融合分層合作教學改革，還應該有堅持不懈的決心和毅力。

參考文獻

[1] 劉夢辰，馬峰躍，田佳鵬.核心素養培育與新時期高校體育教學相融合的運用研究[J].戲劇之家，2018，19（6）：178.

[2] 曹炳山.從發展核心素養的視角探討小學體育課堂的變革[J].考試周刊，2017，8（26）：191-192.

[3] 黃雪梅，祝瑞印.聚焦核心素養促進全面發展——"以問題導學"教學改革的實踐探索與思考[J].教育界，2017，5（23）：27-28.

[4] 董捷，李超.高校體育教學中核心素養的培養和發展[J]. 大慶師范學院學報，2018（3）：154-157.