小學美術課堂“學導練”中創意思維導圖的運用研究

摘 要：在小學美術課堂教學過程中，教師應緊密結合當代教育觀念與教學內容，激發學生對美術學習的興趣，提升學生的美術素養。思維導圖作為一種新型教學方法，有利于學生通過使用各種圖像清楚地表達知識框架，能夠發展學生的創新思維。同時，在小學美術課堂中運用創意思維導圖，不僅可以提升教師的教學效率，而且可以提高學生的學習效果，改善小學美術的教學狀況。

關鍵詞：美術課堂;創意思維導圖;方法探究

中圖分類號：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）32-0053-02

引 ? ?言

雖然藝術教育越來越受到人們的認可與支持，但大部分小學在開展美術教學的過程中，沒有應用科學的教學模式與教學手段，導致教學效果偏離既定目標。因此，在小學美術課堂“學導練”中，教師需要完善教學方法，轉變自身的思維模式，不斷優化教學手段，深入實踐新課程改革理論。教師將創意思維導圖的教學方法運用到小學美術課堂學導練中，能夠充分激發學生的學習興趣，不斷改變學生固有的思維模式，大幅度提升小學美術的教學質量與效果。

一、創意思維導圖的概述

創意思維可以同時啟動人們的左右腦，不斷融合人們的想象力與創造力，綜合各種關鍵問題與知識邏輯，改變傳統的左腦線性思維模式，通過更直觀的圖形銜接各種概念系統，充分調動左腦中的內容與右腦中的圖形、想象力。這屬于結構式的放射性思考模式，符合人腦的結構和運行形式。創意思維可以使各種知識信息在人腦中更加生動活潑地呈現，不僅深化人們的記憶力，而且能優化人們的組織能力與思考能力，提升想象能力與創造能力，使人們充分利用各種創意與聯想，不斷激發自身學習興趣，進而提高學習知識的專注力。

創意思維導圖模式可以充分挖掘學生大腦的潛能，這主要是因為它有以下三個特征。第一，思維導圖可以用豐富的顏色來繪制，與大腦的功能性相契合，進而生成各種內容豐富的思維模式。第二，思維導圖屬于樹狀形式分布，可以促使大腦銜接各種概念與關系，促使大腦思維順暢運行。第三，思維導圖利用圖形形式，可以充分調動人體的右腦功能，促使左右腦的融合與協調，進而提高大腦整體的思維模式與效率。

二、創意思維導圖的重要價值

現階段教育形式不斷多元化，小學美術教育方法也在不斷前進。研究表明，創意思維導圖的教學模式能夠滿足目前教育發展與學生的學習需求。在小學美術課堂學導練中應用創意思維導圖，不僅可以使學生更好地掌握美術知識，而且可以培養學生的創新意識。創意思維導圖作為一種腦力發展的教學方法，結合文字與圖像不斷激發學生左右腦的活動，大幅度提高學生的專注力。創意思維導圖與程序設計中的樹狀圖或流程圖相似，可以緊密聯系各個知識點及各部分教材內容，使學生形成清晰的思路，從而發散思維。

三、小學美術教學的現狀

受傳統應試教育影響，家長認為學生認真學習才是關鍵，覺得美術課程對學生的發展作用有限，這直接影響了學生對美術課程的學習態度。小學生具有十分豐富的想象力，但大部分美術教師為完成教學任務，只是讓學生按照規定的任務進行繪畫，無法為學生提供發揮空間與機會[1]。教師采取單一的教學模式，無法激發學生學習美術的興趣，導致學生不能較好地掌握美術知識，對學生的審美意識與審美價值觀的培養造成了一定影響。

四、在小學美術課堂學導練中應用創意思維導圖

1.利用創意思維導圖創設環境

在小學美術教學過程中，教師要為學生營造輕松愉快的學習氛圍，可以在美術知識傳授中導入創意思維導圖。例如，在教學六年級《蔬菜》一課時，教師可以通過圖片展示與蔬菜有關的日常飲食，利用維生素圖樣啟發學生，再向學生展示土豆、番茄、黃瓜等蔬菜的圖片，引導學生尋找這些圖片的共同點，使學生發現這些都是蔬菜，蔬菜中含有多種維生素。教師隨后可以引出教學內容，引導學生從多個角度繪畫蔬菜，在畫蔬菜的過程中增強美術技能。

2.思維導圖式下的小組學習

在小學美術教學過程中，教師可以運用小組合作學習方式，組織學生分析探討某一畫作，并將這幅畫作中的一些美術元素整理為網絡結構，或利用一些生動形象的作品表示這幅圖的架構。這不僅能夠提高學生對美術作品的鑒賞能力，而且能使學生更好地掌握美術技巧[2]。例如，在講解《色彩的對比與和諧》時，教師可以向學生展示教材中的照片，引導學生以小組的形式分析討論照片中蘊含的顏色，并猜想作者是按照什么樣的順序描繪這幅圖畫的，確保學生在這樣的合作學習中仔細觀察圖畫中的顏色與作者的繪畫技巧。所以，教師采用思維導圖式下的小組學習形式對學生進行教育與引導，有利于學生學習掌握美術知識，使學生能夠結合自己所學的美術知識鑒賞美術作品，進而更好地掌握美術技巧。

3.構建完善的思維

小學生具有十分豐富的想象力及天真爛漫的性格，能夠迸發出十分有趣的想法，因此教師應在美術課堂“學導練”中積極使用創意思維導圖的教學方式，引導學生全面觀察美術作品，使學生從不同角度來構思、繪畫美術作品。在小學美術教學過程中，教師運用創意思維導圖的教學方式，能使學生不被教師規定的繪畫范圍所限制，有利于學生充分發揮主動性，不斷完善思維，學習更好地創作美術作品。在小學美術課堂“學導練”中，教師可以引導學生以基于思維導圖的中央圖像為主要的設計主題展開各種聯想，確保學生直接繪制出自己腦海中的不同圖像，幫助學生擺脫固有的習慣思維模式。因此，教師運用創意思維導圖的教學方式，不僅可以提高美術教學質量，而且可以優化學生的美術技巧與能力，進而提升學生的美術素養。

結 ? ?語

綜上所述，教師應分析創意思維導圖的教學方式及小學美術的教學現狀，合理運用創意思維導圖的教學方式，激發學生學習美術知識的興趣與積極性，引導學生掌握更多美術技巧，不斷提升學生的學習效果，從而使小學美術的教學質量得到大幅度提高。因此，在小學美術課堂“學導練”中，教師需要采用創意思維導圖的教學方式幫助學生全面、健康地發展。

[參考文獻]

國光.思維導圖在小學國畫欣賞課教學中的運用[J].中國教師，2017（22）：67-70.

文鋒.思維導圖在小學美術復習中的應用初探[J].課程教育研究，2015（27）：84-85.

作者簡介：施紅英（1983.11—），女 ，江蘇常州人，中小學一級教師。