二孩形勢下的小學教育策略探微

王雪琴

摘要：隨著二孩政策的開放，學校的教學方式與教學內容也要進行適當地調整，以提升教育的科學性和時代性。在二孩政策對教育環境的影響下，教師尤其要重視小學生的教育問題，關注小學生的心理變化，采用滿足小學生心理需求的教育方式，為小學生今后更好地成長奠定扎實的基礎，引導小學生身心健康發展。基于此，本文探討了二孩形式下的小學教育策略，以期幫助小學生更好地適應家庭環境和教育環境。

關鍵詞：二孩? ?小學教育? ?心理健康

教育的本質在于“教”與“育”，所以教師不應只看到學生的學習成績，還應重視對學生進行全方位的心理教育，讓學生能夠更好地面對學習與生活。小學生的各種意識還處于萌芽時期，容易受到外界環境的影響，家庭結構對學生會產生較大的影響。下面，筆者結合自身的教學經驗，探討了二孩家庭的小學教育策略，以供大家參考。

一、重視學生的心理健康教育

無論是針對二孩還是一孩，在小學教育中，教師都必須重視學生的心理健康教育。隨著二孩的出現和成長，一孩很容易被家長忽略，導致一孩對弟弟妹妹的到來產生抵抗心理，隨之而來的可能會出現兩個孩子之間相處不和睦等問題，教師和家長需要足夠重視。作為學生心理健康教育的主要負責人，在面對心智還不成熟的小學生時，教師要充滿耐心，使用滿足學生認知需求的方式，向學生傳遞健康正確的信息，讓學生能夠充分地理解和意識到，即使有了弟弟妹妹，爸爸媽媽也是愛自己的。為了實現這一教學目標，教師要多學習有關學生教育的心理學知識，使用更加科學的方式向學生傳達正確的信息。

此外，教師還要重視一孩的心理健康教育。在有了弟弟妹妹后，有些學生為了吸引家長的注意力，會選擇打鬧、不聽話等方式，這種習慣很可能會影響學生的學習。因此，在小學教育過程中，教師要全面看待學生出現的錯誤，找到導致學生犯錯的根本原因，不能一味地斥責學生不遵守規則，而應以包容的心對待學生、引導學生，讓學生的成長回歸正確的軌道。

二、培養學生良好的責任感

對一孩來講，家人以前都是以自己為中心，但是突然有人牽扯了家人的注意力，很容易導致他們出現失落感，不愿意與他人分享家人的寵愛，這都是學生以自我為中心的體現，也顯現出一孩缺乏責任感的問題。一旦一孩存在以自我為中心、缺乏責任感的問題，他們就很難接受自己的弟弟妹妹，更談不上幫忙照顧他們。因此，在小學教育過程中，培養學生良好的責任感也是一項重要的任務。在具體的教學過程中，教師要善于利用班級的作用，組織學生一起勞動，或者給每個學生不同的分工，讓學生感受到同伴交往的價值，促使學生產生自己是班級大家庭一分子的喜悅感與成就感。這樣一來，學生就能很快從以自我為中心的錯誤觀念中走出來，逐漸將這種感受普及家庭生活中，接受有弟弟妹妹的生活狀態，最終提高學生的責任感。

三、與家長開展有效溝通

二孩家庭的教育必須以學生的實際情況為中心，所以教師應根據問題的起源——學生的家庭，調整教育方案。在小學教育過程中，教師要根據有二孩前后學生在校的表現，有針對性地與學生家長進行有效溝通，與家長合力完成對學生的教育，幫助學生更好地適應弟弟妹妹出現后的生活變化。

為了更好地實現溝通與交流，一方面，教師要與學生家長保持密切的聯系，通過電話、家長會、家訪等途徑，時刻了解學生在家的情況;另一方面，教師要時刻注意學生在學校的變化，當學生出現明顯的情緒不穩定的情況時，要及時與學生家長溝通，分析原因。此外，教師要注重向二孩家長宣傳正確的家庭教育知識，讓學生家長能夠運用科學的方法與學生相處，提醒家長一些必要的注意事項。如維護一孩的自尊心、自信心，不能一味地讓他人照顧一孩等，這樣可能導致孩子的心理出現問題。

學生的心理成長是教育的關鍵，所以在小學教育過程中，教師在培養學生知識與技能的同時，還要關注學生的心理健康問題，為學生創設良好的學習環境，提升教育的全面性，讓一孩和二孩都能健康成長。

參考文獻：

[1]張瓊.二孩家庭教育存在的問題與對策研究[D].大連：遼寧師范大學，2018.

[2]弓劍虹.幼兒心目中的“二孩”及其對家庭教育的啟示[D].南京：南京師范大學，2018.

（作者單位：甘肅省慶陽市寧縣平子小學）