運用思維導圖優化小學語文教學

劉海賓

摘要：思維導圖是將思維形象化的一種方法，它的優勢在于把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，幫助人們更好地發散思維，加深記憶。在小學語文教學中運用思維導圖，對于學生記憶和學習語文相關知識大有裨益。本文通過闡釋思維導圖的理論，探究了如何運用思維導圖來指導小學語文學科的讀寫實踐，從而提高學生的學習思維和語言運用能力。

關鍵詞：思維導圖? ?閱讀教學? ?寫作實踐

隨著新課程改革的不斷推進，《新課程標準》對教師和學生的要求也在不斷提升。國家教育部要求在小學語文教學過程中，教師不僅要讓學生掌握語文知識，還要培養學生的語文素養。在學生的語文素養培養中，思維占據了很大一部分，這足以看出學生的思維在小學語文教學中的重要程度。下面，筆者以思維導圖為載體，通過案例分析，探討了運用思維導圖提升小學語文讀寫教學質量的方法。

一、思維導圖的理論闡釋

思維導圖是有效的圖形思維工具，使用它可以非常簡單方便地表達和發散思維。思維導圖中不僅有圖片，還有文字，這兩者所占比重基本相同，學生在看思維導圖時，不僅要看懂圖，還要能準確地理解和認知文字。因此，教師要從生理上分析學生，了解學生看圖片時使用的是右腦，讀圖片中的文字時使用的是左腦。思維導圖可以有效鍛煉學生的左腦和右腦，進而充分挖掘學生左腦和右腦的潛力，有助于學生準確地把握邏輯與想象的關系，從而找到其中的平衡點，增強學生的思維，鍛煉學生的想象能力，培養學生的語文素養。

二、巧借思維導圖，理清文章脈絡

思維導圖具有直觀性，學生可以直接從思維導圖中看出題目與標題之間的聯系，這有助于學生把握作者的寫作思路，更深層次地理解文章表達的意思。教師采用思維導圖教學，有助于學生借鑒和參考文章中的描寫手法，然后運用到自己的寫作中，提高學生的寫作水平，激發學生的學習語文興趣，充分調動學生的學習積極性，突出學生在教學中的主體地位，培養學生的思維。除此之外，思維導圖還能增強學生語文學習的自信心，讓學生更加敢于表達自己，提高教學質量。

三、巧用思維導圖，讓學生愛上寫作

閱讀材料的思維導圖是非常重要的，學生如果很好地掌握思維導圖，將有助于寫作。只有在寫作前制訂一個靈活地提綱，學生才可以更多地表達自己內心所想，也不會因為字數不夠而煩惱。為了讓學生更好地理解和掌握思維導圖，教師需要在平時就鍛煉學生。如在教學完一篇文章后，教師可以讓學生修改這篇文章的思維導圖，讓他們說一說如果讓他們進行描寫，可能會從哪些方面入手。這樣一來，就可以促進學生更好地掌握構建思維導圖的方法，進而提升學生的寫作水平。

四、有效利用小組合作，關注每一位學生的發展

在學生能繪制思維導圖后，教師要為他們提供一個良好的平臺，展示他們構建的思維導圖，但是課堂時間有限，學生不能一一展示，這時小組合作學習是讓學生展示思維導圖的最佳方式。

同時，教師還要詳細了解每一個學生的性格，給那些性格較內向的學生更多的機會，讓他們更多地參與鍛煉，促進學生的全面發展。小學生對于什么事都有好奇心，教師可以此為契機，激發學生學習的興趣，讓他們更多地參與課堂，提高學生的閱讀和寫作能力，培養學生的語文素質，提升學生的思維。除此之外，教師還可以利用小組合作展示閱讀理解的思維導圖，樹立學生學習語文的信心。

五、結語

綜上所述，在小學語文教學中，閱讀理解是非常重要的，教師要很好地鍛煉學生的思維。而思維導圖是一種有效的鍛煉方式，可以快速讓學生清晰地把握將要學習的知識脈絡，從內到外發散思維，促使學生理清作者的寫作思路，有助于學生更準確地理解作者想要表達的情感，提高語文閱讀理解教學的效率。

參考文獻：

[1]嵇玲玲.思維導圖在小學語文“四化”課堂中的作用研究[J].科教導刊（下旬），2016，（1）.

[2]張瀘月.基于思維導圖的大學生閱讀推廣實證研究[J].圖書館理論與實踐，2016，（3）.

（作者單位：江西省贛州市會昌縣會昌小學）