小學語文教學中的生本教育

李芳

摘要：語文是一門工具性學科，也是學習其他科目的基礎，生本教育是為了學生而設計的一種獨特的教育方式，它既是一種學習方式，又是一種學習理念。本文主要論述了在小學語文教學中落實生本教育的策略，促使廣大學生在語文課堂上發揮創新思維，創新語文整體觀念，激發語文潛能，提高小學語文的教育質量。

關鍵詞：小學語文? ?生本教育? ?課堂理念

在小學語文教學過程中，教師必須更新教學理念，以實踐為教學基礎，深入貫徹“以生為本”的生本教育理念，以學生為基礎，讓學生成為課堂主體，讓教師成為輔導者和引導者，改變傳統教學理念，讓學生能夠從根本上了解中國文化中蘊含的精髓，擁有自主權和話語權，并且引導學生根據自身的興趣愛好，尋找適合自己發展的方向，體現小學語文中生本教育的人性化教學理念。

一、當下小學語文教育面臨的問題

目前，小學語文教師只是一味地效仿先人的創作風格和理念，逐漸淡忘甚至失去了自身存在的創新性，極大地束縛了語言的創新，不能突出語文的人文性和文學性，埋沒了學生的鑒賞能力，使學生局限于教師的課堂教學和書本內容。當代小學生作文往往會出現許多問題，如內容雷同、觀點比較片面、內容過于高大上等，使語文失去了最基本的真實性和多樣性。

二、生本教育的正確應用

生本教育要求教師真正從學生的角度看待周圍事物。如在教學一篇課文的過程中，教師應帶領學生找到好詞好句，讓學生談談自己的感受。有的學生說：“我感到很美好。”有的學生說：“我覺得鵝媽媽的心里一定會覺得世界那么美好。”當教師問：“鵝媽媽此時最大的幸福是什么呢？”有位學生站起來說：“鵝媽媽最大的幸福就是能讓自己的孩子健康快樂地成長。”這樣，學生可以說出自己的想法，在整節語文課中，學生成了主人，教師只是引導者，指揮著學生的思維往正確的方向前行。生本教育的作用明顯，學生通過自己的思考能感受主人公的思想情感和內心感受，這是教師不能通過語言傳授給學生的。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。”小學生對身邊的一切事物都有強烈的好奇心，這個階段的學生是想象力最豐富的。教師應該保護、鼓勵學生保持這種想象力，盡管這樣的想象力可能只是曇花一現，但也是創造力的一種體現。

生本教育以學生為教育中心，肯定了學生存在的重要地位，教會了學生新知識，促使他們主動探究新領域和新空間，絕不僅僅只是學習教師傳授的片面知識。如在一次課堂閱讀中，學生通過主動閱讀、想象文字和部分圖像，在腦海中想象出畫面，并將它描繪到紙上，從而將外部看到的、聽到的轉化為內在的思維和心理活動，激發了學生的想象力。又如當學生遇到困難時，筆者會用課文中的人物鼓勵他們：“如果你是文中的人物，面對這種情況你會怎么做？”當學生面對困難退縮時，筆者會用勇敢的人物鼓勵他，讓他想象出畫面，找到解決問題的方法，增強學生對人物的想象力和理解力，并逐漸養成將閱讀和思考相結合的習慣。久而久之，學生便會自覺地將生活與閱讀聯系起來，再遇到相同的問題時就會鼓起勇氣去克服、去面對。

在小學語文課堂教學中，生本教育要求營造民主、平等的教學環境，時刻保持學生的學習興趣，所以教師要注意每個學生的學習特點、家庭背景、成長方式，做到因材施教，肯定學生的不同，讓學生得到教師的充分肯定和幫助。同時，教師要建立良好的師生關系，在面對面的平等、友善的交流中，挖掘學生學習潛能，將最初的興趣轉化為學習動力，加深學生對語言的了解，主動感受文化魅力，創造新的文學作品。

三、結語

綜上所述，生本教育是一項集思想和意義于一體的新教學模式，它要求教師改革教學模式，打破傳統觀念的束縛，強調當下的教育不僅是簡單的應試教育，更要激發學生的創造力。同時，教師要以學生為課堂主體，教師只是課堂的輔導者。此外，教師要以文化精髓為引，發展學生的創作思維，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省新沂市唐店中心小學）