小學高年級數學計算題的糾錯方法

陳燕

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，我國教育越來越注重培養學生的綜合素質。在小學數學教學中，為了幫助學生養成良好的邏輯思維與計算能力，教師在課程設計時計算類題目偏多。由于小學高年級的計算題目難度較大，學生不可避免地會出現錯誤。這時，小學數學教師必須合理使用高年級數學計算題糾錯方法，提高學生的學習效率。基于此，本文分析了小學高年級數學計算題的糾錯方法。

關鍵詞：小學數學? ?計算題? ?糾錯方法

經過小學低年級的基礎性知識學習，小學高年級學生的計算能力有了初步提高，且掌握了一定的思維方式。但是，小學高年級學生對數學知識的掌握程度存在差異，靈活運用數學知識的能力也有較大區別，所以計算題中的出錯點不同。計算能力是評價小學生是否掌握數學知識的標準，可是在計算類題型中，小學高年級學生出錯的概率普遍較高。因此，在小學數學教學中，教師要探究計算題的糾錯方法，幫助學生提高數學計算能力和綜合能力。

一、培養學生的心理素養

在做小學數學計算題時，小學高年級學生做題速度和準確率非常容易受到學習心態的影響。不僅如此，對數學知識的掌握程度，不同的學生會存在一定的差異性，并且學生會因為自身所處的環境影響解題的效率。以學習成績不好的學生為例，他們的心理方面也會有一定問題，如在課堂上不敢發言，缺乏自信，導致他們做題準確率下降。因此，在小學數學教學過程中，教師要營造活躍的課堂教學氛圍，調動學生的學習積極性，讓學生在良好的氛圍中深入學習，并且加強與同學之間的相互交流，形成良好的心理素質。

另外，在小學數學教學中，教師要布置大量的計算練習題，讓學生在做題中養成良好的計算習慣和解題自信。在設計題海戰術時，教師必須注意題目的難度，多布置一些中等難度的題目，讓學生在做題的過程中樹立數學學習自信。為了在不斷的訓練中培養學生的心理素養，教師必須重視學生心理素養的鍛煉。

二、指導學生建立糾錯本

計算能力是小學數學教學的重要組成部分，也是培養學生數學核心素養的重要組成部分。在小學數學教學中，教師不僅要分析學生出錯的原因，還要針對學生出錯的原因給出相應的解決方法，幫助學生進一步提高數學解題能力，養成良好的數學綜合素養。

在學習過程中，學生會因為學習態度和智力發育情況等原因，掌握數學知識的程度存在一定的差異性，部分學生會因為知識掌握不牢固而出現解題錯誤等情況。這時，針對學生因自身知識理解不透徹而產生解題錯誤這一問題，教師可以指導學生使用糾錯本，將犯過的錯誤清晰地記錄下來，這也是幫助學生加深數學知識理解的基礎方法。

另外，教師可以讓學生準備兩本本子，一本是糾錯本，一本是普通的數學作業本。在批改完學生的數學作業后，教師可以讓學生將錯題抄錄在糾錯本上，標注自己犯錯誤的原因，并且在抄錄時注意題目的典型性。學生的糾錯本應該是越來越薄的，所以學生應養成每天溫習糾錯本的習慣，在完全掌握錯題之后，可以將該題刪去。這樣一來，學生的糾錯本就會慢慢變薄，對數學知識的掌握程度卻漸漸變厚。

三、養成自我檢查的習慣

小學高年級學生的心理還沒有發育成熟，在做題時會因為考慮不全面和粗心等原因出現錯誤。不僅如此，小學生的心理比較驕傲，在看見比較簡單的題目時，就沒有予以足夠的重視，導致因粗心大意而出現解題錯誤。因此，在小學數學教學中，教師應幫助學生養成冷靜審題、仔細檢查的習慣。另外在考試時，有些學生會因為時間緊張，所以讀題速度非常快，以至于沒有看清楚題意，導致計算出現失誤。因此，教師應鼓勵學生放慢讀題速度，全面把握題意后再解題，提高解題的正確率。同時，教師要讓學生養成仔細檢查的解題習慣，在每次交作業之前，仔細核對一遍題目與答案，減少錯誤，提高小學高年級學生的解題質量。

四、結語

在小學數學教學中，教師要引導學生養成正視自身錯誤的習慣，深入分析學生個體之間存在的差異性，從他們出錯的角度給出有針對性的解決措施，提高學生的解題效率。

參考文獻：

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（作者單位：江西省德興市銀城三小）