在小學數學課堂上培養學生的數學語言

余經平

摘要：在小學數學課堂教學中，培養學生良好的數學語言是激發學生學習興趣、鍛煉學生數學思維的關鍵，對培養學生的語言能力有著重要意義。本文分析了培養學生數學語言的具體策略，以期為小學數學教學工作提供參考。

關鍵詞：小學數學? ?數學語言? ?教學策略

數學是一門邏輯性較強的學科，在小學數學教學中，教師不僅要讓學生掌握相應的數學知識，還要培養學生的數學思維，讓學生掌握更多的學習技巧。因此，在開展課堂教學時，教師應充分認識到培養學生數學語言的重要性，改變傳統的教學理念，有意識地引導學生進行互動交流，讓學生感受到數學語言的魅力，從而激發學生的學習興趣，提高課堂的教學質量。

一、創設良好的語言情境，促進學生互動交流

小學生年齡較小，很容易受到周圍環境的影響，所以在培養學生數學語言時，教師要創設良好的語言情境，通過語言情境讓學生敢于開口，促進生生之間的互動交流，從而有效提升學生的語言表達能力。在創設語言情境時，教師要尊重學生的主體地位，堅持以人為本的教學原則，為學生創設一個良好的語言表達平臺，讓學生能夠更好地表達自己的想法。

如在教學“長方體與正方體”時，為了給學生創設良好的語言情境，教師可以提前準備好一些長方體和正方體模型。教師可先在桌子上擺放一個長方體和一個正方體，讓學生觀察，然后設計一些問題，引導學生更好地觀察和思考，了解長方體和正方體的特性，最后通過觀察實物，將抽象的知識具體化，更有利于學生理解和接受。同時，在觀察和思考的過程中，學生也能更好地表述自己的想法，隨之提升數學語言能力。

二、展示數學語言的魅力，激發學生參與興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”小學生的自制力不強，活潑好動，喜歡憑借自身的興趣愛好選擇學習內容。因此，在培養學生數學語言能力時，教師要為學生展示數學語言魅力，才能有效調動學生參與數學教學的積極性。

與其他學科不同，數學學科的嚴謹性非常高，所以在給學生展示數學語言魅力時，教師可以從數學思想入手，配合一些簡單的小故事和語言講解，激發學生的探究欲望，從而有效建立數學思維模式，讓學生在遇到問題時能夠客觀地分析，激發學生的表達興趣。

此外，在展示數學語言時，教師要有效結合學生的基本情況與認知能力，語言和表達方式都不能超過學生的認知范圍，這樣才能讓學生更好地感受數學語言的博大精深。

如在教學“數學除法”時，教師要讓學生充分了解數學除法的概念與具體的運算方式。在開展教學活動時，教師很容易發現學生雖然掌握了計算方法，但容易混淆余數和除數的概念，導致出現錯誤。在這種情況下，教師可以讓學生在課堂上論述除數和余數的關系，然后教師進行糾正，讓學生感受數學的嚴謹性，從而激發學生數學表達的興趣。

三、結合學生實際生活，培養數學語言能力

生活中常會運用到數學知識，而小學生對數學語言比較陌生，在這種情況下，教師需要將生活實際引入課堂教學，從而消除學生對數學的陌生感，讓學生產生表達的欲望。

如在教學“乘法口訣表”時，很多學生不太了解乘法的計算。這時，教師可以給學生設置一些生活化的內容，將抽象的內容以具體的形式表現出來。以“2×6”為例，教師可以這樣描述：“李老師去買筆，一支筆兩元錢，李老師要買6支，請問應該怎么計算？”部分學生會根據自己的生活經驗得出答案。此時，教師可引入乘法的意義，給學生展示“2×6”的乘法式，讓學生更好地理解。

四、結語

總而言之，在小學數學課堂教學中，培養學生的數學語言十分重要，教師要從語言環境、教學方式等方面出發，引導學生敢于開口，從而更好地提升學生的數學語言能力。

參考文獻：

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（作者單位：江西省鄱陽縣銀寶湖鄉中心學校 ）