初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用分析

任傳力

摘 要：近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的一些管理辦法與教學(xué)模式也有了一定的變化。初中教育作為學(xué)生教育的重要階段，極其重要。就當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀來看，初中數(shù)學(xué)在教育教學(xué)方面還存在一些問題，這些問題亟待解決。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常利用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用展開具體分析與研究，以期幫助初中數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)更好的發(fā)展，同時(shí)使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力也得到提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)問題;導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用分析

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，所以提高數(shù)學(xué)教育水平關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)水平。但是我國大部分地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平不高，課堂教學(xué)效率較低，教師沒有充分利用課堂教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)課堂氣氛，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，自主學(xué)習(xí)能力較差。所以如何高效地開展初中課堂教學(xué)成為提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生成績的關(guān)鍵點(diǎn)。而提高初中教育教學(xué)的管理水平，需要從多方面共同努力，既要重視課堂教學(xué)，也要重視課后教育，不僅要求老師提高教學(xué)水平，也要求學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。另外，還需要在教學(xué)的過程中合理地開展問題導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)模式，充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及反思能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

就目前而言，我國的教育事業(yè)處于穩(wěn)步發(fā)展期，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中大多數(shù)還是采用相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這和從事相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的老師有關(guān)。采用相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法上課的老師一方面是沒有注重?cái)?shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性，另一方面是過于重視應(yīng)試教育、過于追求學(xué)生成績的提高，沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)教育中滲透數(shù)學(xué)思維對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率的重要性。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，絕大部分老師采用相對(duì)傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方法，沒有充分利用多媒體教學(xué)，一支粉筆，一本書，一張嘴是其最明顯的特點(diǎn)，這些老師在課堂上往往是以老師自己講課為主，內(nèi)容形式過于單一，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒有讓每一位學(xué)生參與到課堂上來，一起思考，一起學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題。

二、問題導(dǎo)學(xué)法概述

問題導(dǎo)學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有諸多優(yōu)點(diǎn)。問題導(dǎo)學(xué)法的根本目標(biāo)就是充分利用現(xiàn)有的資源，充分提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。在課堂上教師上課主要以問題為主導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)工作，以教案為載體，以導(dǎo)學(xué)為主體，在這種教學(xué)模式下學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度來展開具體的學(xué)習(xí)與交流。在數(shù)學(xué)課堂中，教師充分地通過問題導(dǎo)學(xué)法幫助學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候主動(dòng)去思考、去解決、去探索，并由此形成一定的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

三、問題導(dǎo)學(xué)法的重要性

1.問題導(dǎo)學(xué)法有利于提高學(xué)生的綜合分析能力

運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法可以提高學(xué)生多方面的能力，它還能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維。例如，它可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、數(shù)學(xué)計(jì)算能力、數(shù)學(xué)推理能力。思維能力的培養(yǎng)很大程度上是通過數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)建模來實(shí)現(xiàn)的，數(shù)學(xué)建模是利用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法來解決生活中遇到的實(shí)際問題，在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的過程中不但可以夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在數(shù)學(xué)建模的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的相互交流與語言表達(dá)能力。在每年的數(shù)學(xué)建模大賽中便可看出，在模型的建立與模型的求解以及最后的結(jié)果，都需要學(xué)生用具有一定邏輯性的語言去表達(dá)出來，才能將問題理解得更加清晰，才能更好運(yùn)用在實(shí)際的情況當(dāng)中。

2.問題導(dǎo)學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

問題導(dǎo)學(xué)法中體現(xiàn)的邏輯思維能力在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以數(shù)學(xué)建模的形式出現(xiàn)，是基于數(shù)學(xué)知識(shí)來構(gòu)造相關(guān)模型從而解決一些實(shí)際問題，在構(gòu)建模型的過程中可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)由枯燥的數(shù)字變得生動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，在思考數(shù)學(xué)問題的過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。面對(duì)一個(gè)問題，可以通過結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)造具體的數(shù)學(xué)模型解決它，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以后再遇到相似的問題時(shí)可以觸類

旁通。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用分析

1.問題導(dǎo)學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)路徑

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，問題導(dǎo)學(xué)法的有效運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得高效有趣，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)路徑，問題導(dǎo)學(xué)法模式更具表現(xiàn)力，充分地突出了其在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，并且能夠有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在具體的課堂上，問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用相對(duì)來說還是很契合當(dāng)下的教育教學(xué)背景的，此外，還可以充分地利用多媒體展開具體的教學(xué)工作，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效化、有趣化等。

2.問題導(dǎo)學(xué)法在部分學(xué)校的有效展開

在初中數(shù)學(xué)課堂上，問題導(dǎo)學(xué)法有著積極的作用與效果。在大部分城市地區(qū)的中學(xué)，問題導(dǎo)學(xué)法都有一定的應(yīng)用。這種教學(xué)模式豐富了教學(xué)形式，使學(xué)生在課堂上可以有效地互動(dòng)，通過詢問的方式、反思的方式，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)了他們的邏輯思維以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂上的有效開展，提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，也充分培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力、邏輯思維和自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍