初中物理教學問題情境創設的運用研究

李強

摘 要：問題不僅是促進學生思維發展的基礎，也是學生學習過程中的動力。因此，初中物理教師在教學實踐環節中，要想將問題情境運用其中，應根據學生的實際學習情況，選取合適的教學內容針對性開展教學。主要對初中物理教學問題情境的創設進行了探析。

關鍵詞：初中物理;問題情境;研究

情境教學作為一種新型的教學方式備受人們的關注，而初中物理作為初中教學體系中的重要組成部分，對初中學生中考意義重大。教師在教育教學中將物理教學與情境相結合，除了可以為學生營造良好的學習氛圍，還能激發學生的學習興趣，進而提高學生的學習成績。鑒于此，初中物理教師在教育教學中要想將問題情境的作用發揮出來，可以從下面幾點著手。

一、以學生為本創設問題情境

初中物理教師在教育教學實踐活動中，要想借助問題情境激發學生的物理學習興趣，應該注重以學生為本，在此基礎上為學生創設問題情境，促使學生可以全身心地投入到課堂教學活動中。概括地講，教師在課堂教學活動中，為學生創設問題情境，除了可以將學生在課堂上的主體地位凸顯出來，還能為教師和學生構建良好的交流平臺。

例如，筆者在教學《探索更小的微粒》一課時，為了促使學生可以知道原子核式結構模型以及了解加速器在探索微觀粒子中所起到的作用，并可以在此之上感知豐富的微觀世界，了解我們人類在認識微觀世界奧秘方面所取得的重要成就。筆者在教學這節課知識時，并沒有直接為學生講解課本知識，而是引導學生利用身邊摩擦過的玻璃棒靠近紙屑，促使學生思考為什么玻璃棒可以吸引紙屑，借助該問題和學生進行有效的溝通和交流，促使學生可以全身心參與到課堂教學中。

二、巧借多媒體技術創設問題情境

傳統初中物理教師在教育教學實踐活動中，普遍采取的教學方式就是為學生進行單一的口頭講解，這種教學方式，不僅降低了學生的物理學習興趣，還降低了物理課堂教學質量。鑒于此，初中物理教師在教育教學實踐活動中，可以將多媒體技術運用其中，借助多媒體技術圖文并茂、聲像俱佳的特點，吸引初中生在課堂上的注意力，促使其可以全身心參與到課堂教學活動中。當然，初中物理教師還可以在此之上為學生創設問題情境，調動學生物理學習的積極性與參與性。

例如，筆者在教學《信息與信息傳播》一課時，為了促使學生知道信息的含義，了解早期信息的傳播工具，發現這些工具的優缺點，并可以培養學生的動手能力和創新意識。筆者先是為學生放映了一段錄像，錄像內容包含以下信息：學生上課舉手、汽車轉向燈亮、電話鈴聲響、電視廣告等。在學生觀看錄像過程中，筆者向學生提出問題：在剛才的錄像中你們看到了哪些信息？隨著筆者問題的提出，學生紛紛被筆者所提出的問題所感染，學生甲說：錄像中有一輛車的轉向車燈亮了。學生乙說：錄像中有一則電視廣告。在聽到學生的回答后，筆者對學生的回答給予了肯定。接著，筆者便開始了后續的教育教學。這樣的教學，除了促使學生了解了信息的定義，更促使他們懂得了信息和信息傳播活動的變革。

三、從生活實際出發創設問題情境

現行的物理教材中，多數知識都來源于我們的實際生活。因此，初中物理教師在開展物理教學時，應注重選取合適的教學內容和學生的實際生活相結合，促使學生可以科學地認知生活中的物理問題。當然，初中物理教師在開展物理教學實踐活動時，還可以在此基礎上根據學生的實際生活創設問題情境，以此有效地提高學生的物理學習興趣，進而激發學生對相關知識的探究欲望，利于提升物理課堂教學效率。

例如，筆者在教學蘇科版《人耳聽不見的聲音》一課時，為了促使學生了解人與動物的聽覺范圍，以及知道什么是超聲波，什么是次聲波，并認識到科學對我們人類社會和生活的意義。在正式教授這節課時，筆者先是為學生創設了如下情境，借此將今天所要講解的新課引出來。詳細地說，筆者向學生提出了這樣的問題，如：（1）同學們，我們大家都知道聲音是由于物體的振動而產生的，那么你們知道對于聽覺正常的人，能不能在空氣中聽到動物振動時所發出的聲音呢？（2）在我們的生活中，我們能否聽到蜜蜂飛舞時翅膀所發出的振動聲音呢？由于筆者所提出的這兩個問題與學生的實際生活有著緊密的聯系，因此，他們很快就回答了出來。這樣的教學，不僅將學生在課堂教學實踐活動中的注意力調動了起來，更為后續的新課打下了扎實的基礎。

綜上所述，物理教師在教育教學中為學生創設問題情境，對提高他們的學習興趣有著非常重要的作用，除了可以借此培養他們的綜合能力，還能借此推動物理教學的可持續發展。

參考文獻：

李文才.初中物理教學情境創設的問題及對策研究[J].科教導刊，2019（7）

編輯 郭小琴