淺析物理課堂上的“問題導學”模式

任家立

摘 要：隨著教育教學改革的不斷深入和推進，傳統的課堂教學模式不能滿足學生的全面發展和社會的要求，學生的興趣和愛好，體育活動，人際交往能力，生活技能和素質的發展都被限制，因此，使學生的素質得到全面發展，就成為一線教師值得探討的課題。

關鍵詞：物理課堂;問題導學;教育教學

隨著教育教學改革的不斷深入和推進，傳統的課堂教學模式已經不能滿足當今學生全面發展的要求，在傳統的課堂教學模式中，學生的主觀能動性不能得到有效發揮。由于忽略學生的主體地位，導致學生思維不靈活，缺乏創新意識，不注重聯系實際等。因此，探究和實施“問題導學”教學模式就成為我們一線教師值得探討的一個課題。

一、探究和實施“問題導學”教學模式的主要原因

1.傳統教育教學模式不符合當今社會經濟發展對人的素質要求

傳統的教育教學模式，固化了學生的思維，導致學生缺乏創新意識，知識聯系生活實際的能力不足，這樣就不能滿足當今社會對人才的基本要求。

2.“問題導學”教學模式，符合學生的認知過程

人類對事物的認知是由感性到理性，由直覺到抽象的過程。傳統教學主要是以“灌輸”知識為主要方式，往往讓學生處于被動的接受式學習狀態，而“問題導學”模式是以學生為主體，以教師為主導，以學生原有的認知和技能為生長點，使得學生從原有的認知和技能中得到發展提高。

3.抄襲作業現象增加

根源主要有：課堂沒聽懂，作業量大，學生根本做不完;有些老師沒有分層教學，導致基礎好的學生沒興趣做，基礎差的學生不會做;有些老師發現作業抄襲不去追究，放縱了這種不良學習風氣;有些老師課堂上教學策略單一，學生無興趣聽課總是處于被動接受知識的狀態等。因此，如何讓學生掌握物理學習的方法與技能，激發學生學習物理的興趣和提高學習能力，應該是我們教學的核心。

二、如何理解物理課堂中的“問題導學”教育教學模式

1.什么是“問題導學”模式

“問題導學”模式是以“問題“的發現和提出為主線，以“解決問題”為中心，師生互動為主要形式，使學生在解決問題的過程中培養學科關鍵能力和滲透物理核心素養，激發物理學習興趣的一種高效率課堂教學模式。

2.“問題導學”的基本節點

“問題導學”的基本節點可以大體概括為“一個中心，一個載體，一條主線，三個互動”，即（以問題解決為中心，以發現問題、提出問題、解決問題為主線，以問題導學案為載體，以師生圍繞問題自主學習、合作探討、展示交流學習為主要學習方式）。

3.“問題導學”模式中師生角色定位明確

在“問題導學”的教學中，老師通常是問題的設計者和教學的組織者，學生則是問題的思考者與探究者，這既有利于發揮教師的主導作用，也有利于體現學生的主體地位，對促進高效課堂的形成十分有益。

三、物理教學中如何應用“問題導學”模式

1.高中物理學習的特點符合“問題導學”模式

物理的學習是以問題的發現、提出、解決、運用、發展為核心，而“問題導學”模式就是以“問題”為中心，生動活潑，主動學習知識，發展思維，培養學生興趣和探索的良好習慣的課堂教學方式，“問題導學”模式符合物理學習的特點，“問題導學”模式的物理教學是有很大優勢的。

2.“問題導學”模式在物理概念和物理規律中的應用

物理來源于生活，物理學的形成和發展，主要是發現問題、討論問題、解決問題的過程。物理定律的傳統教學模式通常是：引進、建立、討論、運用，然而這些環節都可以在“問題導學”模式的“預設問題”模塊中，讓學生觀察、實驗，討論思考，在課前完成。如學習“加速度”設置“預設問題1”：完成P15頁討論與交流再總結如何表達對象的速度變化？判斷：（1）速度大，速度變化快嗎？（2）速度變化量大，速度變化快嗎？“預設問題2”：加速度是如何定義的？要求能夠準確用文字表述和記住加速度的公式。又如學習“牛頓第三定律”設置“預設問題1”：學生鼓掌，右手用力拍打左手時，右手是否有感覺？如果是的話，這說明了什么？把其中一個力叫作? ?，另一種力叫作? ?？等。預設問題時要分步實施，先易后難，聯系學生實際。

3.“問題導學”模式在物理實驗課中的運用

物理實驗是物理學發展的重要環節，通過物理實驗課可以讓學生更好地理解和應用物理規律，“問題導學”法就是以發現和提出問題為主線，以“解決問題”為中心，使學生在解決問題的過程中鞏固知識和培養物理核心素養的課堂教學模式，和物理實驗課提出問題，設計實驗方案，收集數據，分析數據得出結論的過程完全相符。

通過以上分析討論，我們知道社會是發展變化的，學生的興趣愛好、學習能力、學習習慣、心理發展水平等都是不同的，物理課堂的“問題導學”模式教學就是要通過引導學生發現問題，探索解決問題，促使學生積極參與，快樂學習，發展思維，完善人格。

參考文獻：

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[3]余文森.核心素養導向的課堂教學[M].上海：上海教育出版社，2017.

基金項目：本文系廣州市教育科學規劃2016年度課題《“問題導學”模式下高中物理教學中情境創設的研究》（課題編號：1201554543）的研究成果之一。

編輯 張佳琪