英語核心素養視角下如何培養學生語言能力

沈俊慧

摘 要：英語作為一門重要的交際性語言學科，核心素質中語言能力的提升極為關鍵。因為學習語言的最終目的就是為了交流，所以立足課堂教學培養學生的語言能力已成為當前一線教師重點關注的問題。結合多年教學實踐，簡單闡述一些粗淺看法，旨在提升課堂教學有效性的同時發展高中生的語言能力，實現一舉雙贏的教學效果。

關鍵詞：高中生;英語核心素養;語言能力

語言能力是英語核心素養重要的組成部分之一，但同時也是教師教學最容易忽視的內容之一。簡言之，受傳統教育教學理念的影響，多數英語教師認為高中階段最重要的是如何提升學生的英語學習成績，將大量的時間放在講課及考試上，從根本上忽視了學生語言能力的培養，導致高中生口語、口感等方面均存在問題。鑒于此，積極更新教育教學理念，關注學生學習能力及成績提升的同時加強對學生語言能力的培養是重中之重。接下來，本文就從以下幾個方面進行具體的敘述，以期為其他一線教師教學提供可參考價值。

一、核心素養下學生英語語言能力培養的意義

英語核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識及學習能力四個維度。其中，語言能力主要指的是語言理解及表達能力。學生良好語言能力的養成，不僅能帶動英語整體學習成績的提升，還能說一口流利的口語，更好地與外界進行交流。對此，基于核心素養背景下高中生英語語言能力的培養，意義深遠。一方面英語教學最終目的就是交際。英語教學的根本目的是培養學生的實踐應用能力，當然這也是英語教學的出發點與最終歸宿，更是英語教學的最終理念。所以在高中英語教學中加強學生英語語言能力培養極為重要。其不僅能積極順應新課改及素質教育，還能在無形中提升高中生的語言組織及口語交際能力，最終實現雙贏的教學效果。另一方面英語的應用無處不在。在當今社會環境背景下，英語已成為主要的國際通用語言。據相關了解，從全世界來看，說英語的人數越來越多，將近占全世界的三分之一。因為無論人們外出工作、游玩還是學習，講英語已經成為一種習慣。換句話說，說好英語已成為我們生活的“必需品”。

二、核心素養下學生英語語言能力的培養現狀

英語是一門世界通用語言，學好英語無論對學生學習還是日后生活發展均有重要的促使作用。但就當前高中英語語言教學來看，其總體情況不容樂觀。簡單可從以下兩點進行敘述：一方面“寫”大于“說”。受長時間傳統教學模式的影響，個別英語教師教學仍沒有看清核心素養下語言能力提升對學生學習成長的重要性，致使課上無法為學生提供交流平臺，不能引領學生開口說，“啞巴英語”現象普遍。另一方面以傳統教學為主。傳統式的英語課堂教學，教師占主導地位，引領學生讀課文、讀生詞及詞組等，學生只能被動地重復朗讀。當然，也會有一些教師按照順序讓學生發言，但由于學生的不積極參與，使得教師在日后教學中直接省略了這一環節，使學生語言能力得不到良好發展。那為何會出現這種教學現狀呢？我認為可從以下幾點進行分析：其一，缺乏相應的語言環境。語言能力的提升與良好的語言氛圍存在緊密聯系，由于教師教學理念的滯后，教師無法為學生語言能力的提升營造良好氛圍，導致學生口語、口感及語言組織表達得不到有效鍛煉。其二，聽英語的機會較少。英語語言能力的提升建立在大量的實踐基礎上，但受教師教學理念及方法的影響，學生聽英語的機會較少，直接影響著學生說話訓練。其三，受心理障礙影響。由于學生英語基礎較薄弱，學生在用口語回答問題時常產生一種畏難情緒，怕因說不好遭受教師的批評、同學的嘲笑等。久而久之，學生不愿意開口說，形成了惡性循環。

三、英語核心素養下學生英語語言能力的培養策略

（一）創建協作課堂，激發交流欲望

高中生已初步形成良好的生理及心理特征，并擁有屬于自己的“三觀”。借助高中生這一優勢創建小組協作課堂，不僅能讓每個學生積極參與到課堂學習活動中，還能在無形中激發學生的交流欲望，繼而營造良好的課堂氛圍，培養學生的語言表達能力。實際上，學生互動交流的過程，就是語言能力得到訓練的過程，只有讓學生積極參與到對話活動中，學生語言能力才能在無形中得到培養。對此，作為一名高中英語教師應善于立足教學內容將學生科學分組，讓學生以小組的形式溝通探究，調動學生說話興趣的同時加深知識理解，實現雙贏的教學效果。

如在高中英語Unit 2 The United Kingdom教學中，為營造良好的學習氛圍，讓學生主動積極參與到課堂學習中，我先引領學生初步閱讀文章，讓學生對文章有一個基礎的了解。隨后，為激發學生開口說的欲望，鍛煉學生語言組織及表達能力，我便將全班學生分成若干組，讓各小組探究以下問題：（1）文中主要講解了哪幾個景點？（2）對于每個不同的景點，作者的感受如何？（3）作者介紹最為詳細的景點是哪個，并試著闡述作者內心的想法。緊接著，各小組積極思考分析起來。有的小組分工明確，各自有各自的任務，最后整合總結;有的小組探討激情十足，每個人都在積極發表自身的看法;有的小組思路清晰，通過尋找相關單詞或詞組來找到相關問題的所述重點。如此一來，不僅調動了學生主觀能動性，還培養了學生的語言組織及表達能力。

教育心理學家布魯納曾說過這樣一句話：“知識的獲得是一個主動的過程。”通過創設協作課堂，讓學生以小組形式溝通、交流，不僅凸顯了學生課堂主體地位，落實了素質教育教學要求，還讓學生真切感到了英語交際的魅力，繼而轉變以往學習態度，為日后英語語言發展奠定良好基礎。

（二）浸潤情境課堂，拓寬語言空間

經實踐得知，將情境教學法與英語語言教學有機整合，無論對學生語言能力培養還是課堂教學效率提升均有重要意義。為何會這樣說呢？英語作為一門交際語言，需要在一定的情境下完成。換句說話，學習語言的目的就是能夠在一定的情境下使用語言進行溝通交流。只有以多元化情境為依托，才能為學生拓展語言空間，讓學生在真實情境下得到有效鍛煉。基于此，針對當前高中英語教師無法為學生提供交流平臺的情況，教師應善于創設情境課堂，以課堂為主陣地，積極創設各種交際情境，激起學生交際活力的同時起到培養學生語言能力的作用。

如在高中英語Unit 3 Life in the future教學中，這篇文章主要以“談未來”為中心話題，內容主要涉及人類對日后生活環境的猜測等。為發展學生的語言能力，我便結合“未來生活”設計了一系列情境引發學生思考，并大膽闡述自身的看法。首先引領學生學習課文，讓學生對中心思想有一個大概認知。其次設計問題，讓學生帶著問題并結合現實生活談談自身的一些看法。（1）文中提到了有關“未來生活”的哪幾個方面？（2）你認為哪些變化好，哪些變化不好？（3）你覺得我們該做出怎樣的改變？最后讓學生思考探究，相互表達自身的內心想法。如有的學生這樣說：“Water is the source of life， we should protect water resources and save water.”

由此，通過設計情境來浸潤課堂，不僅拓展了學生的語言運用空間，讓學生交流更加廣泛化，還讓學生在情境中加深了對所學知識的印象，喚醒學生把握現在、珍惜現在、愛護環境、保護自然的意識，達到發展學生語言能力及立德樹人的雙重教育教學效果。

（三）聚焦活力課堂，凸顯交際魅力

創設活力課堂，是激發學生參與興趣、凸顯交際魅力的重要途徑。那如何創設活力課堂呢？結合教學實踐得知，立足教學內容創設游戲活動、競賽活動及表演活動就是一個不錯的方法。通過創設多元活動，并鼓勵學生積極參與其中，不僅能實現寓教于樂的目的，還能讓學生充分享受英語交際的魅力及英語交際帶來的成就感，最終起到提升課堂教學有效性及發展學生語言能力的作用。

如在高中英語Unit 5 First aid教學中，本篇文章主要以“急救”為話題，引領學生學習有關急救的相關知識，并幫助學生樹立一定的安全意識。對此，我先通過問題自然引入本課內容，如“What words can you think of when talking about home accidents and first aid？”當學生對本節課學習主題有一個明確認識后，我再引領學生閱讀課文，并讓學生熟記生詞及重點句型。最后，為鍛煉學生的語用能力，我便利用學生較強的進取心及榮譽感開展了一個競賽游戲，即各小組以“急救”為主題創編一個情景劇，內容應充滿正能量，角色及該說什么話自行討論。如有的小組以“路上扶起摔倒的老人”為主題創編，A說：“Grandma，are you all right？”B說：“Thank you for helping me up. Thats very kind of you.”

通過活力課堂的創建，不僅營造了良好的課堂氛圍，讓學生積極參與其中，還通過學生間的競爭，激發了學生語言表達興趣，讓學生學會急救知識和相關急救措施的英語表達，繼而凸顯交際魅力，讓學生真切感知英語表達帶給自身的成功感，提升學生語言素養。

（四）理論實踐結合，發展語用能力

俗話說得好：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”學生在親身實踐英語知識的過程中，不僅能加深對所學知識的印象，還能促使學生不斷自我反思，讓學生在不知不覺中提升語言運用能力。對此，在日常教學實踐中，高中英語教師除了要關注課上學生語言組織及表達能力的鍛煉外，還要注重學生課下語言組織及表達能力的訓練，真正全方位深化學生語言素養。

如在高中英語Unit 4 Making the news教學中，這篇文章主要圍繞“新聞”展開學習，引導學生了解新聞工作者的基本素質，引導學生了解新聞采訪的基本程序及采訪時應該注意的要點等。對此，為結合教學內容發展學生的語言素養，我便為學生布置了一項實踐作業，即在課下扮演“新聞采訪者”，自擬采訪角度，采訪周邊的人或事，并將調查的情況及結果進行整合，最終以一篇作文的形式呈交上來。

通過將理論與實踐相結合，不僅讓學生牢記了新聞采訪的基本程序，還通過寫作的形式讓我進一步了解到學生的語言組織及表達能力，繼而指出學生的錯誤與優點，規范學生的語言運用技能，真正起到鍛煉學生語言能力的作用。

綜上所述，基于素質教育背景下，學生語言能力的培養無論對自身英語學習還是日后生活發展均有重要意義。所以本文就基于自身教學實踐，從以上幾點進行總結，希望通過多種教學途徑最大化提升學生語言能力，讓學生英語素養取得一個質的飛躍。因此，高中英語教師應在日后教育教學中加強此方面的重視程度，深入研讀教材，堅持以生為本，不斷探索與實踐新的教學模式，巧妙融入口語訓練，發展學生的語言能力，推動學生朝著更好的方向發展。

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編輯 魯翠紅