基于核心素養下的物理課后作業設計改革的思考

許文青

摘 要：在新課程改革的形勢下，物理課堂的教學方式已經在逐步落實培養學生的核心素養，那課后作業設計應體現物理學科的哪些核心素養？怎么樣去體現？針對學生課后作業存在的一些問題，對課后物理作業的設計提幾點改革的思路。

關鍵詞：高中物理;核心素養;課后作業設計

一、目前國內高中物理課后作業設計的研究進展

作業是教學的一個重要環節，是對教學的一種補充與加強。目前國內對高中物理課后作業設計的研究主要是開放性作業設計的研究。2014年《教育部關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》正式印發，在這份文件中提出了“核心素養”的概念，提出各學段的學生發展核心素養應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

二、核心素養與物理課后作業關系

物理學科的核心素養應著重培養學生的物理觀念、實驗探究、科學態度和社會責任感、科學思維等，在課后作業的設計中要體現出以上內容。學生是否能通過高中三年的學習在將來獲得成功的生活，是否能夠具備適應社會發展所需求的品格，除了在課堂上要落實外，通過物理課后作業的培養也是非常重要的。所謂“功夫在課外”，如果課后作業設計能調動學生的興趣，學生在課后愿意花時間去探究學習、獨立思考，那么，學生物理學科的核心素養自然會得以發展。

三、我校課后作業設計存在的問題

第一，統計表明，學生都非常希望學好物理，表示對物理感興趣，但現實中他們的考試成績卻往往不理想。物理是高校專業中提出最多的選考科目，但是高中物理對于大部分學生來說，感覺非常不好學。經常是上課聽老師講都明白，但課后自己做作業卻一頭霧水，不知從何下手。

第二，調查顯示有三分之二的學生對作業上不懂的問題都是求助于老師和同學，不愿自己獨立思考，沒有深入思考的習慣。有三分之一的學生從來不問問題，不會就等待老師上課評講，老師不評講，他們就放置不管。

第三，由于老師平時習慣了統一布置和統一批改，造成不同層次的學生不能有針對性地去做作業，從而形成了對作業應付了事的習慣。

第四，傳統作業中的習題和試卷缺乏引導學生關注周圍生活的設計，如：運動場中的物理、車站、碼頭上的物理、人體中、玩具中的物理等，導致學生對作業有一種疲倦感，很難調動他們的興趣。

第五，現在的課后練習大都是物理學科的內容，很少有與其他學科相互滲透的問題。

第六，平時課后很少做實驗，導致學生對儀器的讀數、使用規則、注意事項不熟練，更加不會獨立設計實驗。

四、我校課后作業設計的改革思路

針對以上問題，我校對核心素養下的物理課后作業設計提出以下的幾點改革的思路：

首先教師要統一思想，我們的目標是要培養學生獨立完成物理作業和深入思考的習慣，不要急于用課堂評講或公布答案的方式來“完成任務”。

學生總覺得“問老師”是最快的途徑，但實際上這也是學習上的一種“急功近利”。學習上缺乏鉆勁，從長遠來說，學生的思維永遠停留在淺處，所以教師對課后作業的評講，不要急，要啟發和鼓勵學生獨立思考和深入思考。剛開始這樣做是比較難的，因為大家都習慣了“問”和“答”的方式，所以教師首先要停止以前慣性的做法，學會等待學生的思考，而不是直接告訴他答案。

其次學生的個體能力是不同的，所以大多數學生希望老師能根據他們能力的不同選擇性地做不同的作業，這樣可以讓他們在課后把時間用在刀刃上，避免精力的浪費。

最后，課后作業的設計應體現以下物理學科的核心素養：

第一，要體現物理學的物質與運動觀、相互作用觀、能量與動量觀。學生之所以對物理問題感覺無從下手，往往是在腦海中沒有建立起物理觀念。如果學生到了高中還沒有形成以上的物理觀念，那么在做題目時就不會把力與運動的關系，或能量與動量的關系作為切入口來分析問題，這就是想學好卻“不得其門而入”。因此教師在課后作業的設計中要針對這節課重點要培養學生哪方面的物理觀來設計。

第二，要體現物理學的科學探究思想。平時很多學生對現實生活中的物理現象“視而不見”“聽而不聞”，更不要說用物理知識來解決生活中的實際問題了。有的學生高中畢業了，連給家里換個燈泡都還不會呢！所以科學探究的核心素養應在體驗型和動手操作型的與生活有聯系的課外作業設計中體現，應多設計實驗探究的開放性題目，可以讓學生獨自完成也可以是小組形式完成。

第三，要體現物理與科學、技術、社會、環境的關系。現在的物理課后作業往往只是物理學科的內容，而物理與化學、生物、地理、社會、環境等有著密切的聯系，如“南水北調”“西電東送”“西氣東輸”等問題都是物理與其他學科綜合滲透的問題。因此在課后作業的設計中教師要有多學科滲透的題目，才能讓學生逐漸形成正確的科學觀和社會責任感。

第四，作業的設計要體現科學思維。在高考的考試要求中，對學生的科學思維，如類比法、假設法、微分法、逆向思維法、建立模型法等都是有要求的。很多同學對物理現象有了初步的理解，但卻無法用科學思維去研究，更無法用數學方法來建立模型。可以說學生的科學思維會貫穿他的整個成長過程，對他將來成為怎樣的人，怎樣去做事起著至關重要的作用！

參考文獻：

[1]王彥斌.高中物理開放性作業設計研究[D].西北師范大學，2016.

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編輯 高 瓊