如何開展基于核心素養的高中數學課堂教學

李曉斌

摘 要：在新時代的教育理念中，遵循黨中央戰略指導，教育部發布以推進核心素養為主要教育目標的重大戰略，為此，無論是從基礎培養的小學教育，還是在高中幫助學生完善世界觀、價值觀、人生觀的課堂教學，都無一不體現了核心素養的重要性，并始終以推進核心素養為主要教育目標。為此，以“如何開展基于核心素養的高中數學課堂教學”為題，結合課堂教學實踐，針對高中課堂教學現狀，并基于核心素養推進的大背景下，提出相應的優化措施，希望能為深入落實核心素養起到一定的促進作用。

關鍵詞：核心素養;高中數學;課堂教學

2017年的高中數學課程目標明確指出，核心素養是以“全面發展”為根本目標，是一個系統性、總體性的框架結構。而數學課堂核心素養教學的意義在于讓學生在數學學習的過程中幫助學生養成良好的思維能力與邏輯能力，并逐步形成能夠適應社會發展、自身發展的數學思維品質與關鍵能力。

一、基于核心素養的高中數學課堂教學的課堂教學概述

1.學生缺乏學習的信心

在新高考的背景下，學生之間的主要競爭領域集中在了“語文”“數學”兩大科目上，許多文科學生認為數學過難，然而文理分科取消后，導致許多偏向“文”的學生不得不面臨數學帶來的極大壓力，這就使得高中數學課堂開始趨向于高考題策略分析方向。例如在高中人教版“集合與函數概念”這一知識點中，許多學生無法理解集合與函數之間的聯系，他們簡單地將集合等同于解析式的答案，不愿意深入了解函數，并缺乏深入探究的信心與勇氣，從而極大地影響到后續知識點函數圖象的學習[1]。

2.學生缺乏學習的興趣

學生體會不到學習數學的興趣，自然也缺乏探討數學延伸的興趣，他們將數學局限在解題與練習上，從而導致這些學生在面對靈活多變的綜合性解題時，往往會處于固定答題步驟但缺乏綜合性思路的尷尬境地。例如在高中人教版“基本初等函數”中，學生主要以學習函數圖象的性質為主，為了更好地讓學生深入了解函數圖象，并區分函數圖象的性質與函數的圖象性質等概念，教師往往會引入簡單的折線統計圖、圖形等等數學概念，幫助學生學習、認知與思考，但學生缺乏學習的興趣，這就是的學生的注意力僅僅集中在“函數圖象的性質”這一知識點上，學生不會主動聯系兩者的關系，也不會在答題過程中主動引入其他知識點[2]。

二、開展基于核心素養的高中數學課堂教學的有效措施

1.創設答題解疑模式，樹立學生學習的信心

答題解疑模式是高中課堂上最為常見的師生互動模式，許多數學教師缺乏對學生的深入了解，不能及時把握學生的疑點、難點，因此，數學教師往往會鼓勵學生選擇自己不會做的題，進行典型性講解，但這一措施間接打擊了學生學習的信心，導致許多學生認為這種題超過自身理解范圍，只能依賴教師的幫助進行解答，從而不利于核心素養的開展，為此，教師應該創設答題解疑模式，幫助學生樹立學習的信心。例如在數學人教版“函數的應用”這一知識點中，大部分學生十分了解方程式之間的組合與轉化，并且已經基本學習過前篇“函數圖象的性質”這一知識點，而在“函數的應用”中，更多的是強調方程式與圖像之間的聯系，這就極大地考驗了學生的邏輯思維能力與空間思考能力，對此，教師不能一味地向學生解答，而是應該注重培養學生的空間感與抽象思維能力，“授人以魚，不如授之以漁”，讓學生能夠通過自我解答從而樹立良好的信心[3]。

2.整合教材教學方式，激發學生學習的興趣

作為數學教師，筆者自認為所接觸的高中學生都是懂事、刻苦且勤奮的，但只有少部分人才會有對學習的興趣，而是這種興趣持續得十分短暫，經過筆者多年實踐教學經驗，筆者認為有趣的課堂是激發學生學習興趣的主要方式。許多學生都明確地意識到高考是改變人生的關鍵點，因此，無論喜不喜歡，仍然有很多學生努力、刻苦地學習數學，但是，這些學生往往是以“事倍功半”的效率進行學習的，為此，數學教師可以嘗試在高中數學課堂上融入核心素養教育觀念，整合教材教學方式，培養學生的邏輯思維能力，消除學生對數學的“懼怕”心理，提高數學課堂效率，從而有效推行核心素養在課堂上的深入落實[4]。

三、結束語

綜上所述，高中數學課堂要盡可能激發學生學習的興趣，培養學生的邏輯思維能力，幫助學生樹立數學學習的信心，讓學生能夠正確認知到數學的社會價值與應用價值。

參考文獻：

[1]張紅梅，孫定林.聚焦核心素養 浸潤數學味 促進學生深度思考：高中數學課堂教學改革策略探究[J].中學數學，2019（17）：86-87.

[2]戚玉.高中數學課堂教學中如何提升學生的核心素養[J].課程教育研究，2019（34）：18.

[3]馮有濤.核心素養背景下高中數學課堂教學中的文化考量[J].數學教學通訊，2019（21）：65-66.

[4]王春燕.談核心素養理念下高中數學課堂教學的轉變：基于山東省高中數學省級工作坊現場會議[J].中學數學雜志，2019（7）：27-29.

注：甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《基于核心素養的高中數學課堂教學研究》階段性成果。

編輯 段麗君