初中物理教學如何培養學生的主動探究能力

朱曉青

摘 要：隨著新課改的不斷深入，初中物理教學中越來越注重對學生實踐能力的培養，傳統的教學模式已經無法滿足目前初中物理教學發展的基本需求了。樹立教學理念，改變教學模式成為初中物理教學發展的必經之路。研究了如何在初中物理教學中培養學生的主動探究能力。

關鍵詞：初中物理教學;探究能力;培養措施

初中物理是一門實踐與理論并行的課程。在傳統教學模式中，學生長期處于被動學習的狀態下，自主學習能力得不到有效培養，缺乏主動探究的思想，給物理教學的工作的展開和發展造成極大的阻礙，因此轉變教學模式和教學思想，培養學生的主動探究能力成為目前初中物理教學的主要目標。

一、初中物理教學中學生探究能力培養問題

第一，在教學中，教師缺乏必要的經驗，對如何培養學生的主動探究能力找不到有效的方法和參考，在開展教學活動的過程中，主要采取依葫蘆畫瓢的方式，將理論課本中所闡述的方法生搬硬套運用到實際教學過程中，使教學方法與教學實際無法有效結合，學生整體學習水平無法得到平衡，整體教育水平較難提升。

第二，雖然培養學生的主動探究能力在各階段教學中已經得到一定的重視，但是在教學模式上并沒有實現相應的突破，探究性的課堂模式沒有得到很好的體現。在開展課堂教學的過程中，學生能夠自主表達想法和進行交流的機會比較少，還是以教師的講解和傳授為主，學生缺少表達觀點的渠道，整體能力無法進行有效的鍛煉和提高。

第三，傳統的教學模式中，主要采用的是“一刀切式”的教學方法，老師統一講，學生統一記，并沒有做到因人而異。而這種教學方式對教師的影響是比較深遠，教師沒有針對性教育的意識，依舊采用較為簡單粗暴的方式對學生的情況進行篩選后提出統一的問題，導致有的學生覺得問題過于簡單失去探究興趣，有的學生卻因為跟不上沒有了探究熱情，主動探究能力得不到有效培養。

第四，缺乏科學有效的評價標準和模式。簡單以成績對學生的能力進行評價，無法體現出學生的主動探究能力，也會打擊學生的探究積極性，對學生探究能力的培養有弊無利。

二、結合實際情況進行教學模式創新

首先，教師在開展探究式教學過程中，要摒棄傳統教學思想的糟粕，以學生為主體制訂教學計劃，對于理論課本中所提及的教學方法要在經過篩選的基礎上進行實踐，不能“拿來主義”;其次，教師在展開教學的過程中要將教學理論與實際情況結合起來，根據學生的實際要求和水平對教學方法進行改良，然后運用到教學過程中;最后，在實行教學計劃的過程中，教師注意觀察學生的反饋，不斷積累經驗，尋找真正適合學生的教學方法，從而培養和激發學生的主動探究能力。

三、給予學生充分的表達機會

表達在培養學生自主探究能力方面有著十分重要的作用，它能夠引導學生進行自主思考，有效提高學生的探究水平。首先，教師要注意學生在教訓活動中的參與性，轉變傳統的填鴨式教學，讓學生與教師有更多的交流機會;其次，對于學生的觀點和表達，教師應該保持鼓勵和寬容的心態，無論思路觀點對錯，都需要給予學生適當的鼓勵，讓學生能夠保持探究的熱情和積極;最后，不能以答案對錯來衡量學生的觀點，要以平等的姿態和學生進行交流，給予學生更多的探索空間，尋找不同的解決思路和解決辦法，幫助他們打開思想的寬度，有意識地培養學生的發散性思維。

四、采用個性化教學方法

首先，教師在教學的過程中需要加深與學生的交流，不僅是為了解學生的學習能力和水平，更多的是為了了解不同學生之間的差異性，通過這樣的方式更加合理地進行交流，平衡小組之間的能力，通過小組之間的良性競爭維持學生的探究熱情;其次，教師在進行教學的過程中可以根據學生的不同情況進行階段式教學任務的設置，不同能力和水平的學生能夠根據自己的情況選擇教學任務進行完成，不僅提高了學生在教學活動中的參與度，也能夠讓學生很好地保持對物理學習的熱情，不會因為任務過難或者過易失去探究的興趣。

五、建立科學的評價體系

首先，教師在對學生進行學習評價的過程中，不能完全以成績作為衡量標準，成績只能反映部分問題，如果因為成績對學生進行全盤否定或肯定會讓學生失去學習熱情，從而降低他們的探索熱情;其次，教師在對學生進行學習評價的過程中，應該建立綜合的評價體系，將探索能力作為評價標準之一，通過更直觀的方式讓學生進行自我評價和比較，從而提高學生的探索積極性和探索能力。

綜上所述，要想在初中物理教學中有效培養學生的主動探索能力，需要教師從轉變教學理念開始，結合實際情況，給予學生更多的探索機會和環境，通過科學合理的評價體系讓學生更加清晰認識到探索的魅力，從而激發學生的探究欲望和興趣。

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編輯 高 瓊