基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析

楊瑞華

【摘 要】 加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的必然要求，也是新一輪教學(xué)改革帶來的必然趨勢，做好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

【關(guān)鍵詞】？小學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)科；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

隨著新一輪教學(xué)改革的不斷推行，人們對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求越來越高，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中做好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為一個(gè)亟待解決的問題。下面，我們將從不同的角度對基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行分析。

一、在課堂中引入日常生活，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與我們的實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，其對于學(xué)生的邏輯思維能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力都有很高的要求。同時(shí)，其也是一門非常考驗(yàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的學(xué)科，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容在很大程度上影響著學(xué)生對于不同知識的接受程度，因此，在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師要全面了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，更加具有針對性地進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)和指導(dǎo)，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識的過程中做好應(yīng)用與實(shí)踐。

與其他年齡階段的學(xué)生相比，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的接觸是比較少的，他們的數(shù)學(xué)思維也沒有得到非常充分和全面的發(fā)散。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，教師要高度重視核心素養(yǎng)教學(xué)思想的貫徹和落實(shí)，幫助小學(xué)生更好地將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起。比如：在進(jìn)行加減乘除運(yùn)算法則相關(guān)知識的教學(xué)時(shí)，教師可以先向?qū)W生講解一下運(yùn)算的基本要求，然后提出一個(gè)與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)的問題：你和你的媽媽一起去買菜，一共帶了50元，一斤黃瓜一元錢，一斤西紅柿兩元錢，一斤蕓豆角五元錢，媽媽買了一斤黃瓜，兩斤西紅柿和一斤蕓豆角，求媽媽還剩下多少錢？在進(jìn)行這個(gè)問題的解答時(shí)，小學(xué)生可以利用“50-（1×1+1×2+1×5）=42”這一算式進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算的過程中，小學(xué)生不僅更加全面和熟練地應(yīng)用了不同的運(yùn)算法則，也理解了其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，這對于培養(yǎng)他們的理論聯(lián)系實(shí)踐素養(yǎng)有著很大的幫助。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅可以使學(xué)生具備更加正確的學(xué)習(xí)思想和更加良好的學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力，也能在很大程度上提高小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的效率。因此，在將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)結(jié)合在一起的過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，通過正確的教學(xué)和指導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們能夠真正學(xué)有所得。

數(shù)學(xué)是一門對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和鉆研能力有著極高要求的學(xué)科，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，只有具備良好的探究能力，小學(xué)生才能真正深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中去，因此，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，教師首先要重視數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)。比如：在進(jìn)行分?jǐn)?shù)相關(guān)知識的教學(xué)過程中，教師可以先給學(xué)生講解一下基本的分?jǐn)?shù)知識，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的概念有一個(gè)基本的了解，在講解結(jié)束之后，教師可以提出問題：分?jǐn)?shù)與整數(shù)和小數(shù)之間有著什么樣的聯(lián)系？分?jǐn)?shù)有哪些不同的表現(xiàn)形式？分?jǐn)?shù)的分子和分母之間存在什么樣的聯(lián)系？教師可以給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們通過自己的探究找出問題的答案，在這個(gè)過程中，小學(xué)生的自主探究能力能夠得到很大的提高，這對于幫助他們形成良好的核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)涉及小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與理解的方方面面，擁有良好的核心素養(yǎng)不僅可以使小學(xué)生更加全面和深入地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，也能促使他們更加主動地進(jìn)行思維的創(chuàng)新和發(fā)散，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的效率。因此，在將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)融合在一起的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成具有發(fā)散性的思維。

培養(yǎng)并提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅可以有效激發(fā)他們對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，也能在很大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的效率，因此，教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的發(fā)散性思維。比如：在進(jìn)行雞兔同籠問題的講解時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解一下傳統(tǒng)的解題思路，讓他們能夠?qū)﹄u兔同籠的問題有一定的思考和理解。在講解結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考找出其他的解題思路和方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的過程中感受到數(shù)學(xué)思維的奇妙，同時(shí)，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，為培養(yǎng)和提升他們的核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件，使小學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。

總而言之，社會對于人才的要求是非常高的，一個(gè)真正的棟梁之才不僅要具備良好的知識文化水平，更要擁有良好的核心素養(yǎng)。因此，在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，教師不僅要重視知識的教授和技巧的指導(dǎo)，更要高度重視對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，同時(shí)，教師也要善于在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下對學(xué)生進(jìn)行思維能力、學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為小學(xué)生打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他們能夠更加充分地學(xué)習(xí)和運(yùn)用已學(xué)的知識，幫助他們不斷地提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的效率。

【備注：本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《核心素養(yǎng)引領(lǐng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究》（JCJYC19041617）】