小學數學構建趣味課堂的策略

徐漫漫

【摘 要】 小學數學知識點多，部分內容較抽象，容易使學生產生枯燥感，影響學習效率的提升。為避免學習枯燥感，激發學習的主動性與積極性，應結合現有教學資源，做好教學方法總結，尋找趣味性教學方法，不斷給其帶來新鮮的學習體驗，使其感受學習的樂趣。本文結合具體教學內容，對趣味性教學方法進行探討，以供參考。

【關鍵詞】？小學數學；趣味課堂；教學方法

小學生自制力稍差，容易走神，授課中應結合其認知及心理特點，積極尋找有趣的教學方法，使其在愉快的氛圍中完成知識學習。為實現這一目標，應做好教學內容研究，尋找與敢于應用新的教學思路、教學工具，并不斷優化與改進，尋找適合自己的趣味性授課方法。

一、借助游戲構建趣味課堂，有效提升教學效果

游戲趣味性較強，深受學生喜愛。授課中借助游戲講解數學知識，往往會獲得意想不到的教學效果，因此，應認識到游戲的重要作用，將游戲應用到教學各環節之中，使其在游戲中掌握知識。一方面，做好游戲積累，多上網查詢其感興趣的教學游戲，熟練掌握游戲步驟，為更好地應用奠定基礎。另外，多參與聽課活動，借鑒其他教師應用的游戲，結合授課內容適當加工，做好應用準備。另一方面，做好授課引導，圍繞教學內容設計相關問題，將其巧妙融入游戲之中，借助游戲調動學習情緒后，使其回答相關問題，加深對所學知識的理解。

例如在講解“20以內加減法”的知識后，為鞏固所學，可開展“填數字”游戲，即在如圖1所示的九宮格中，根據給出的數字，要求填寫空白的數字，使每一橫行、豎行、斜行上的三個數字之和均為18。

為提高其參與游戲的積極性，將班級學生分成若干小組，看哪個小組最先正確填寫完畢，即為獲勝組。

在該游戲的驅使下，學生思考的積極性被充分調動，各小組之間進行激烈討論，課堂氣氛變得十分活躍。與單純的提出問題要求其回答，更能激發其參與的積極性。根據給出的數字，很快找到游戲突破口，最終準確填出空白數字，如圖2所示，很好地鍛煉其“20以內加減法”知識的應用能力。

二、應用多媒體構建趣味課堂，有效提升教學效果

小學生對多媒體技術較為感興趣是有目共睹的。教師應抓住其這一喜好，在授課中靈活運用多媒體技術進行授課。一方面，做好多媒體課件籌劃，認真分析授課內容，明確授課重點，下載教學課件或自己動手制作課件，課堂上邊講解數學知識邊借助大屏幕進行展示，給予其視覺上的刺激，更好地加深其印象。另一方面，習題教學中，學生難免遇到不易理解的題目，授課中借助多媒體技術給予指導，通過動態、直觀展示參數關系，使其更好地理解問題情境，迅速找到解題突破口，加以正確解答，幫助其樹立解題的自信。

例如在進行“圖形旋轉授課”中，為增加教學趣味性，更好地理解圖形位置，給出以下題目：如圖3，將下圖中的三角形繞點A順時針旋轉90°，繪制出旋轉后的圖形。

結果很多學生出錯，繪制的圖形如圖4所示，但其并不知道錯誤原因，議論紛紛。為使其認識到錯誤所在，更加直觀地看到旋轉后的圖形，使用多媒體動態展示該三角形的旋轉過程，最終學生恍然大悟，認識到錯誤所在，即在旋轉過程中圍繞點A。

最終借助多媒體技術，不僅增加了課堂趣味性，而且使其更加深刻地理解錯誤所在，提醒其以后避免犯類似錯誤。

三、整合生活構建趣味課堂，有效提升教學效果

授課中結合數學生活，創設相關問題情境，可降低學習陌生感，增加學習趣味性，更容易調動學生思考的積極性。一方面，針對不容易理解的知識點，應用生活中常見的事物進行比喻，化抽象為具體，使其“似曾相識”，降低理解難度，更加有信心地投入到學習中。另一方面，為提高學生應用能力，創設生活化問題情境，增加問題趣味性，促進其積極動腦，在解答問題過程中鞏固所學，深化理解，不斷提高數學解題能力。

例如在講解“應用題”知識時，為激發學生思考熱情，認真作答，創設以下生活化情景：學校組織甲、乙兩個班級春游，其中甲班每小時走4.5千米，乙班每小時走3.5千米。兩個班級均走1小時后，甲班停下參觀果園用了1小時，而后再去追乙班學生，問多久能追上？

學生對該情境并不陌生，甚至也有過春游的體驗，因此，思考較為積極。授課中鼓勵其積極回顧所學進行解答，顯然可應用“簡易方程”知識進行求解，即設x小時后，甲班能夠追上乙班。為保證所列方程的正確性，應做好問題情境分析：開始的1小時，甲班比乙班多走4.5-3.5=1千米，在參觀果園時乙班走了3.5千米，因此，當甲班出發時，乙班在其前面3.5-1=2.5千米處，則可列出如下方程：4.5x=3.5x+2.5，解得x=2.5，即甲班需要走2.5小時才能追上乙班。

創設生活化問題情境，可很好地增加教學趣味性，提高學生思考積極性，因此，教師應結合具體教學內容，注重該教學方法的應用。

總之，小學數學授課中采用趣味性教學方法，可明顯提升授課效率，圓滿完成授課任務，因此，應做好趣味性教學方法的總結與應用。本文通過探討認為借助游戲、多媒體以及生活情境開展教學，可避免學習的枯燥感，促使學生以高漲的熱情對待學習，因此應注重這些趣味性教學方法的應用與推廣。

【參考文獻】

[1]邵文斌.小學數學趣味性教學的實施策略[J].甘肅教育，2019（17）：79.

[2]卜鳳瓊.小學低年級數學趣味性教學的策略探討[J].學周刊，2019（22）：42.

[3]唐正榮.論趣味性教學在小學數學教學中的有效運用[J].科技風，2019（18）：21.

[4]郭香菊.淺談小學數學趣味性教學方法探析[J].課程教育研究，2019（12）：142-143.