網絡教學淺議

摘 要：通過對比國內外網絡教育的發展現狀和幾年來我們開展網絡教學的實踐，從4個方面談了我們在網絡教學上的一些體會，最后對開展網絡教學提出了思考和建議。

關鍵詞：網絡教學 體會 思考

前 言

有人說，多媒體與信息高速公路是推動人類進入信息時代的兩個技術杠桿。網絡的發展，尤其是國際互聯網的出現將信息時代的社會細胞（多媒體計算機和掌握了計算機技術的人）連成了一體，實現了人類智慧的連網，并由此創造出全新的網絡文化。不少學校順應時代需要建設了校園網，并連入了互聯網，開始了網絡教學的嘗試。

1 國內外開展網絡教學的現狀

網絡教育是指利用網絡技術實施遠程教育的一種現代教育形式。新技術的發展，終身教育的興起，促進了網絡教育的高速發展，世界各國都非常重視網絡教育體系的構建和網絡教育基礎設施建設，都試圖在未來社會中讓教育處于一個優勢的位置，從而走在社會發展前列。

美國政府十分重視網絡教育，克林頓政府曾宣布要把教育廣泛地建立在 INTERNET 上，為了實現克林頓政府宣布的計劃，國家每年用于網絡教育的開支達 100-200 億美元。這一舉措旨在為美國教育界搶占教育國際化新的制高點做準備。國家視網上文憑或學位同傳統學校頒發的文憑或學位一樣，越來越多的大學通過互聯網招收學生和發文憑。據統計，在美國通過學習網站進行學習的人數正以每年 300%的速度增長，60%以上的企業通過網絡方式進行員工的培訓和繼續教育。英國政府在 1998 年就以立法形式規定，將中小學原有的信息選修課改為必修課，在政府投入的教育經費中，法定的 6%必須作為學校專用的計算機購置費，以保證英國中小學能夠連接到 INTERNET。

1998 年 9 月教育部批準清華大學、湖南大學、浙江大學、北京郵電大學作為現代遠程教育首批試點高校，開始了我國真正意義上的網絡遠程教育。到目前為止，經教育部批準，全國已經有67 所高校開辦網絡教育試點，網絡教育在線學生數逐年增加。

2 對開展網絡教學的幾點體會

1.網絡教學拓展了傳統的“教”與“學”

從教師角度來說，利用網絡教學，可極大地彌補課堂討論的局限性；極大地調動同學們課內及課外學習的主動性和積極性；有助于老師掌握學生的思維方式和心理活動，在備課和講解時更加有針對性；有助于老師了解自己教學方式、計劃、內容、效果等的不足，不斷提高教學水平；增加了新的課外輔導方式：學生在網上提出的問題經常由老師回復，師生在網上互動十分頻繁；通過學生在網上的表現，可以對學生上課的積極性有更好的了解，比課堂點名效果要好。

從學生角度來說，利用網絡的個別化學習、協同學習、課堂教學、遠程網絡教學等多種形式，有利于學生創新能力和信息能力的培養，大大提高了教學質量和教學效益。

2.網絡教學改變傳統教學觀念 從傳統的教師為主體轉變為教師為主導，學生為主體，從封閉的課堂轉變開放式教育；教學環境的更新，從以課堂為主轉變為包括課堂、電腦、Internet 等多個教學環境；教學手段的更新，從傳統的黑板+粉筆轉變為電子講義，多媒體課件，網絡交互等多種手段；教學方法的更新，從傳統講授型為主轉變為包括主動式、協作式、資源型、探索型、研究型等多種教學方法。

3.教育技術中心是促進網絡教學發展的組織機構 教育技術中心是學校網絡教學的研究者、督導者、培訓指導者和保障者，起著領頭雁的作用。

因此，教育技術中心水平的高低直接影響了網絡教學的正常開展。教育技術中心發揮其督導職能，對教育技術的運用、研究及推廣進行檢查、指導、評比，有利于促進網絡教學的開展，教育技術中心的研究，培訓指導和保障職能的發揮是進行網絡教學的技術保障。

4.網絡教學的培訓與研討是提高運用現代教育技術的主要途徑 網絡教育的開展，給教師和學生都提出了新的更高的要求。教育技術機構應不斷地對廣大的教師進行網絡教學方面的培訓和研討， 內容可包括現代教育基本理論、教學設計理論與方法、多媒體計算機使用及課件的編制、多媒體計算機網絡（計算機網絡的使用、網上信息的下載、網頁設計以及網上教學信息的開發、網絡教學模式等）。當然最佳途徑是利用網絡開展培訓，這樣更為真實有效，更有說服力。

3 目前存在的幾個問題

1.資源建設的管理和有效性問題 資源是進行網絡建設的基礎，是進行網絡教學的保證。但是，在資源達到的一定規模后，對資源的管理和使用的問題就凸現出來，如何管理好、組織好資源便于快速的檢索和管理，對于垃圾資源處理問題都是今后面臨的一個重要的問題。尤其在局域網內，目前運行的模式中資源主要由不同的用戶來構建，由于在建設中，用戶對資源規范的描述，同樣的資源不同用戶描述的不同，造成了資源檢索的重復度高，造成效率低下，同時，也造成服務器負擔過重，管理人員的工作量加大。

2.網絡教學的評價與監控機制 我們知道傳統的課堂教學模式有利于教師主導作用的發揮，有利于教學的組織、管理和教學過程的調控，對教學環境建設要求比較低，教學效率比較高，更重要的是師生與學生之間的人際交流對學生成長所起的作用，則遠遠超出了課堂教學的本身。而網絡教學對情感目標（如思想品質、心理素質等），動作技能目標（如體育、實驗、手術技能等）的教學效果不是太理想。 學習者的自控力受年齡以及學習風格的影響。對于年齡較小、學習依賴性比較大的學習者來說，易迷失學習方向，導致學習挫折；在學習過程中漫無目標的瀏覽，無法建構完整的知識架構；任職超載的問題；知識結構難以整合的問題等。這些問題就需要一種教學監控機制和評價機制來保證網絡教學的效果。如果沒有監控機制，網絡教學的優勢不能發揮，反而影響了正常的課堂教學。

3.傳統的課堂教學和網絡教學之間的關系問題 傳統教學和網絡教學在時間分配上，教學安排，組織問題，是否列入教學計劃問題，網絡教學的教師的課時量計算問題等等。當然，還有對網絡教學的認識問題。例如許多教師和學生認為網絡教學就是網上自學課件、討論答疑，或者簡單的教材的電子化，講課視頻放置到網上就是網絡教學等，對于網絡教學一些本質的東西的缺乏認識等。

作者簡介：邊瑞卿，男，內蒙古武川縣，陸軍邊海防學院，2004級碩士。研究方向，信息系統，模擬仿真。