談初中英語教學中學生核心素養的培養途徑

摘 要：初中英語教學對培養學生的核心素養具有巨大的作用。老師應該重視豐富英語課堂的教學方式，不再一言堂，而是讓學生作為課堂的中心。激發學生學習英語的興趣，提高其英語學習效率，促進核心素養的養成。老師應該緊跟素質教育的要求，使自己擁有科學的教學理念，懂得教學工作的開展不但是要達成一定的教學目標，更應該讓學生的綜合素質得到全面提高，養成核心素養。本文通過四部分來進行闡述。

關鍵詞：初中英語 核心素養 培養途徑

引 言

培養學生核心素養必須豐富初中英語的教學方式，單一僵化的教學方式會扼殺學生學習英語的積極性。老師應根據學生基礎，結合教學內容，采取適當的教學方式，用豐富多彩的教學手段來吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣，培養他們的核心素養。老師可充分利用現代化的教學手段，刺激學生的感官，創造一個積極的課堂氛圍。

一、教學方式的豐富化

舊有的英語課堂教學模式必須要打破，只有豐富化的教學方式才能滿足培養學生核心素質的要求。舊有的課堂教學模式對培養學生核心素質有一定的阻礙作用，它主要的特征就是老師一言堂，學生在課堂上被邊緣化，老師占據中心。這種僵化的教學方式無益于提高學生自主學習能力，學生對英語學習的積極性也得不到提高，嚴重影響了學生綜合素質的全面發展。在教學活動實踐中，老師應該緊跟教學目標，結合新課標后的教材認真研究適合的教學方式[1]。此外，還應該對學生的基本狀況和學習基礎有一定了解，以期選擇的教學方式是適合學生的，且能夠激發他們的興趣，保證教學的有效性。當教材內容與教學方式有機結合，就能很好完成教學目標，促進學生綜合能力的全面提升。例如，學習到Can you play the guitar？這一單元時，老師可帶一把真的吉他在課堂上，在進行一小段演奏后再問學生有誰會彈吉他，會的學生一定會自告奮勇來到臺前表演，這樣的教學方式既讓課堂氛圍輕松活潑，也讓學生掌握了這個單元的教學重點。通過互動的教學方式，師生間的情誼也能得到加深。新的教學方式使學生的英語綜合能力得到提高，同時，也有利于核心素養的提高。

二、樹立科學的教學理念

老師是眾多職業中的一種，從這個意義上說，它是普通的；然而，它又是不普通的，它的意義在于育人。我國過去長時間以來，對一個老師的評價總是圍繞著學生的分數高低進行，忽視了老師在育人方面的應有貢獻[2]。隨著素質教育要求的提出和新課改的實施，老師要從過去那種主要抓學生分數的慣性思維中跳出來，要把培養學生的核心素養放在工作的首要位置；摒棄以往那種只關心教學目標而忽視學生能力的教學理念，要在平時的工作中把學生品德各方面的提升作為教學目標之一。老師在課堂教學時，應結合教學內容采取適當的教學方式，注重學生良好品質的養成，培養學生擁有英語實踐能力，促進其核心素養的提升。學生學習英語時，不單是學習單詞句子，更是學習英語的語言表達習慣和思維模式。在學習部分內容時，老師就可以通過創設獨特的情境使學生對課堂內容感興趣。例如，學習Id like some noodles.這一節內容時，老師可先讓學生復習提問What would you like？這一句型，學生可自由發揮回答自己想說的內容，之后再創設情境邀請學生來自己家中做客，在進門問好坐下后便詢問其想吃點什么，學生此時就可回答Id like some noodles.或者Id like some fruit.等。如此一來，學生不但學到了新的句型，還復習了如何與人問好和如何向別人提問。通過在課堂上創設情境，使學生對學習內容的理解更深刻，并且與學過的內容做到融會貫通。

三、重視教學實踐活動

核心素養的培養需要老師重視教學實踐活動。英語是初中階段所有科目中的基礎科目，占據著大量的教學時間，其對核心素養的培養應該起到不可或缺的作用。英語學習鍛煉的是學生聽說讀寫的綜合能力，對話是英語課堂的教學目標之一，老師可采用對話方式全面提高學生英語綜合能力，以及核心素養的培養[3]。老師可在備課階段結合教學內容，準備好適合對話的環節。通過對話發現并解決學生在學習英語時出現的問題。例如，進行How was your weekend？教學時，老師可將學生進行分組，讓他們分組對話，通過對話大家分享了彼此周末的情況，也學會了詢問和回答的表達方式。因為這些對話是基于真實的生活情況，來源于實踐中，所以會大大激發學生上課的熱情和積極性，從而培養核心素養。

四、使用多媒體技術手段

經濟社會的不斷發展，帶來了教學手段的多樣化。傳統的教學手段多是老師進行板書或平面掛圖的展示，這種方式不僅耗費老師大量精力，且對學生不具有足夠的吸引力。初中生處在對什么都感到好奇的年紀，喜歡新鮮好玩的東西。隨時代發展誕生的多媒體技術，能改變教學手段單一的狀況。它可以大大激發學生的興趣，吸引學生的注意。通過多媒體手段的投入，學生對所學內容有更深切直觀的感受，老師也能做好引導者的角色。在運用多媒體手段時，老師必須充分考慮其與教學內容是否適合，只有適合才能起到積極作用，反之則不如不用[4]。如有些教學內容，適合播放相關視頻幫助學生理解課文背景，老師就要在課前通過網絡尋找到與之相適應的視頻，注意視頻的內容和時長，必要時可以做一些剪切和編輯。這就要求老師不斷嚴格要求自己，學習新的教學手段使用方式，幫助培養學生的核心素養。

五、結束語

初中英語教學中培養學生核心素養是非常有效的。老師應該重視新課標對教學目標提出的新要求，不斷通過各種方式培養學生核心素養。以往的舊有教學模式應該盡快摒棄，老師要嚴格要求自己，不斷學習最新的教學手段，豐富課堂教學方式，以期保證課堂教學效果，同時培養學生核心素養。

參考文獻：

[1] 陳敏. 淺談初中英語教學中學生核心素養的培養途徑[J]. 校園英語， 2017（13）：212-212.

[2] 李金姝. 初中英語學科教學中學生核心素養的培養[J]. 現代交際， 2017（3）：101-102.

[3] 楊曉涵. 淺議初中英語教學中學生核心素養的培養途徑[J]. 校園英語， 2017（26）：154-154.

[4] 顧一萱. 微談初中英語教學與學科核心素養培養[J]. 校園英語， 2017（3）：199-201.

作者簡介：朱亞茜（1966—），性別：女，民族：漢，籍貫：四川巴中，職稱一級教師，學歷：本科，單位：巴中市第五種學校，研究方向初中英語教學和班主任管理工作。