探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及改善措施

唐淑敏

摘 要：新課改背景下，學(xué)校及社會愈發(fā)注重對學(xué)生綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中階段是承上啟下的重要時期，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維，是新型人才教育的重要基礎(chǔ)。基于此，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題著手，對具體課堂教學(xué)中的改善措施展開詳細(xì)探究，以期改善教師的應(yīng)試教育固有思維，創(chuàng)新多樣化數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及課堂效率，希望為相關(guān)從事教育行業(yè)的工作者提供有益參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;改善措施

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.教學(xué)缺乏激情，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，數(shù)學(xué)課程由于較為單一枯燥，極易出現(xiàn)學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣的情況，并且受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，絕大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師過于依賴課件教學(xué)，自身缺乏教學(xué)激情，使學(xué)生與教師之間產(chǎn)生較大隔閡。還有的教師除了在課上充當(dāng)講解者以外，課余課下沒有給予學(xué)生更多的關(guān)愛與呵護(hù)，學(xué)生遇到問題也不敢詢問，導(dǎo)致問題堆積，對其后期學(xué)習(xí)造成較大阻礙。其次，很多數(shù)學(xué)教師總想以“嚴(yán)肅、威嚴(yán)”等狀態(tài)來震懾學(xué)生，從而達(dá)到學(xué)生不敢不認(rèn)真聽講的目的，但是總是事與愿違，致使學(xué)生對教師產(chǎn)生懼怕心理，對初中生的身心發(fā)展極為不利，還容易導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。最后，許多教師只會在課后瘋狂給學(xué)生布置作業(yè)，以鍛煉其數(shù)學(xué)思維，但是這種情況容易造成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，出現(xiàn)偏科，不利于其綜合素質(zhì)的提升。

2.沒有掌握學(xué)習(xí)技巧，對數(shù)學(xué)的重視程度不夠

初中數(shù)學(xué)課程是提高學(xué)生邏輯思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，同時為高中學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。但在具體的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的初中生對數(shù)學(xué)科目的重視程度較低，且都沒有掌握有效的學(xué)習(xí)技巧，致使課堂效率低下，學(xué)習(xí)成績下滑。其中的典型問題有三：（1）學(xué)習(xí)態(tài)度不思進(jìn)取、不求上進(jìn)，認(rèn)為及格就算達(dá)到了學(xué)習(xí)目的;（2）面對原理及公式采用死記硬背方法，無法做到舉一反三、活學(xué)活用，遇到更改題型后就無從下手;（3）“臨陣磨槍”心理較為普遍，學(xué)生過分依賴于突擊，臨場取得好成績是不現(xiàn)實的。以上問題長此以往會造成學(xué)生偏離正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軌道，極其不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.教師以自我為中心，忽視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主體，對學(xué)生采取“灌輸式”教育，使其達(dá)到良好聽講的目的。正是由于此種模式延續(xù)下來的影響，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其主觀能動性被遏制，學(xué)生的創(chuàng)新力及想象力無法得到有效提升。主要凸顯的問題有三：（1）學(xué)生在課上提出的疑問和建議沒有得到數(shù)學(xué)教師的耐心詢問與支持;（2）長久的被動學(xué)習(xí)，會抑制學(xué)生思維方式的發(fā)展，對其余學(xué)科的學(xué)習(xí)極為不利;（3）不論課上課下，家長和老師都沒有給予學(xué)生獨立思考的空間與環(huán)境，總是以替代學(xué)生考慮的辦法開展教育，致使學(xué)生實踐能力無法得到鍛煉。

二、改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的對策

1.積極調(diào)整教學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)方式

首先，教師應(yīng)改變應(yīng)試教育模式下的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方法，多融合新媒體條件下的多樣化教具，以創(chuàng)新開拓數(shù)學(xué)教學(xué)模式。其次，教師可將多媒體課件與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，例如在學(xué)習(xí)《相交線與平行線》課程中，可利用動態(tài)形式為學(xué)生展示內(nèi)容定理，一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動課堂積極性，另一方面還可達(dá)到高效課堂的效果。最后，結(jié)合學(xué)生實際情況，展開數(shù)學(xué)教學(xué)。如將學(xué)生分為ABC三個不同學(xué)習(xí)階段小組，教師可針對不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度分組布置課后作業(yè)，對于學(xué)習(xí)成績較低的小組，應(yīng)多給予關(guān)懷和詢問，及時解決組內(nèi)遇到的數(shù)學(xué)難題。

2.滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對提高教學(xué)效率而言至關(guān)重要，因此教師如何在此基礎(chǔ)上向其滲透數(shù)學(xué)思想，成為教學(xué)的關(guān)鍵點。例如：教師在講解有關(guān)《一元一次不等式組》內(nèi)容時，可以將難以理解、繁瑣的原理轉(zhuǎn)化為簡潔的口語化口訣教學(xué)，如“同大取大，同小取小”等。此種方式就是切合學(xué)生的年齡特點出發(fā)，化難為簡，以滲透數(shù)學(xué)思想。此外，教師還可為其創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，組織學(xué)生動手實踐，展開小組合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主動性。

3.開展數(shù)學(xué)探究活動，尊重學(xué)生的主體性

初中生正處于對外界事物充滿好奇心的階段，傳統(tǒng)枯燥的課堂氛圍已無法滿足他們的需求，故教師可引入多樣化的教學(xué)模式，展開以“尊重學(xué)生主體性”為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)探究活動。在活動過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。令學(xué)生在活動結(jié)束后改善對數(shù)學(xué)的看法，積極投入進(jìn)去，不僅能夠促進(jìn)高效課堂的形成，還可拉近師生關(guān)系。

三、結(jié)語

綜上所述，本文探究的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略具有一定現(xiàn)實意義。該過程不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可充實數(shù)學(xué)課堂，提高課堂效率。故教師應(yīng)不斷順應(yīng)新時代教育改革要求，努力創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮教學(xué)方式的優(yōu)點，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、熱愛數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘奇.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].西部素質(zhì)教育，2017（8）：241.

編輯 曾彥慧