小學(xué)作文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)語言資源的應(yīng)用分析

劉素青

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)活動中，作文教學(xué)既是重點也是難點。文字蒼白，語言匱乏是小學(xué)生作文普遍存在的問題，所以在情感、思想的表達上也不夠深刻。信息時代，網(wǎng)絡(luò)不再是一種娛樂方式，而是逐漸成為一種學(xué)習(xí)途徑，網(wǎng)絡(luò)中蘊藏的海量信息和資源無疑為小學(xué)作文的寫作創(chuàng)造了無限可能，這其中就包括獨具特色、詼諧俏皮的網(wǎng)絡(luò)語言。從小學(xué)作文教學(xué)的角度，淺析了網(wǎng)絡(luò)語言資源的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);網(wǎng)絡(luò)語言;應(yīng)用

如今，我們身處“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到了生活中的方方面面，特別是網(wǎng)絡(luò)語言，在年輕一代中，已經(jīng)成為增進彼此感情的重要交流工具。網(wǎng)絡(luò)語言除了文字之外，還包括一些特殊的圖形和符號，通過縮寫、諧音等方式來傳遞信息和感情。新時期下的小學(xué)生成長在互聯(lián)網(wǎng)時代，對一切新鮮的事物都充滿好奇心，而且接受能力極強，網(wǎng)絡(luò)語言以其詼諧、有趣、生動的特點，在學(xué)生中廣為流行。教育教學(xué)始終要與時俱進，如果落后于時代發(fā)展，也就失去了教育的意義。信息時代是否能夠利用網(wǎng)絡(luò)語言資源為作文教學(xué)注入新的活力，提高小學(xué)生的寫作熱情，成為廣大語文老師必須思考的課題。

一、利用詼諧的網(wǎng)絡(luò)語言編寫故事

網(wǎng)絡(luò)語言最大的特點之一是詼諧和幽默，與傳統(tǒng)的書面語言相比，用網(wǎng)絡(luò)語言寫出的文章和段落，讀后往往會讓人會心一笑。比如，描寫精力旺盛、調(diào)皮任性的小男孩——他是世界上最可怕的生物，不僅有強大的破壞力、好奇心和行動力，還有未成年人保護法。在作文教學(xué)中，老師也可以讓學(xué)生借鑒網(wǎng)絡(luò)語言的寫作風(fēng)格，讓原本空洞、乏味的文章變得生動起來。在《我來編童話》的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生用相同的幾種動物來編故事，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索有關(guān)這幾種動物的網(wǎng)絡(luò)語言，以此為參考和借鑒編寫童話故事。比如猴子的內(nèi)在屬性是看客、吃瓜群眾，“我不是來撈月亮的，我是來打醬油的。”金錢豹代表了有錢，“咱從來就不差錢。”熊貓可萌可邪惡，“燒香的不一定是和尚，還有可能是熊貓。”

童話的精髓在于，用短小精悍的故事來表現(xiàn)深刻的道理，讀后引人深思、發(fā)人深省。網(wǎng)絡(luò)語言往往具有雙關(guān)的語義，既符合動物的角色特點，又能體現(xiàn)出角色背后隱藏的內(nèi)在屬性。網(wǎng)絡(luò)語言的應(yīng)用，給童話故事增添了許多的趣味性，更容易激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

二、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)語言優(yōu)化寫作

小學(xué)生的作文水平之所以難以提高，最大的問題不是學(xué)生無事可寫，而是對某一件事無從落筆，導(dǎo)致這一問題的根源還是因為語言素材太匱乏，因此寫作時無法“思如泉涌”。很多語文老師都在嘗試幫助學(xué)生構(gòu)建寫作素材庫，將動畫、聲音、文字、圖片等多種形式的信息通過超文本的方法統(tǒng)一在一起，讓學(xué)生可以根據(jù)寫作內(nèi)容自主取材。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)語言同樣可以成為寫作素材庫重要的組成部分。在《我喜愛的小動物》的寫作中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生搜索有關(guān)動物的資料和網(wǎng)絡(luò)語言，利用網(wǎng)絡(luò)語言資源的獨特魅力，強化學(xué)生的寫作興趣。這也是實現(xiàn)優(yōu)化寫作的前提。網(wǎng)絡(luò)語言資源中的素材是非常豐富的，老師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思觀念，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)這些素材，并應(yīng)用于日常寫作中。在學(xué)生完成一篇作品后，老師可以通過評改活動給予學(xué)生足夠的激勵，讓學(xué)生互相指出彼此寫作中的亮點和不足，共享網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是要提高學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)語言的能力，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語言的用法，在作文中可以適當(dāng)使用“浮云”“給力”這樣的網(wǎng)絡(luò)用語，但不宜使用“MM”“GG”“偶”等不規(guī)范的語言。

三、培養(yǎng)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)語言的意識

拓寬學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識面的方式和途徑有很多，包括觀看優(yōu)秀的影視作品、課外閱讀、社會實踐等。像《厲害了，我的國》，盡管這是一部嚴(yán)肅的愛國主義影片，但影片名字卻充滿了網(wǎng)絡(luò)語言風(fēng)格。作文教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生以“厲害了，我的××”為題目，描寫發(fā)生在身邊的、具有正能量的人與事，把這個網(wǎng)絡(luò)熱詞延伸到日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、感受真善美的能力，重點在于描寫讓學(xué)生覺得“厲害”的人物、事件。現(xiàn)階段，對學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為最主要的信息渠道，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索到自己感興趣的一切話題，老師要注意正確引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非善惡的能力，主動摒棄庸俗、粗鄙的網(wǎng)絡(luò)語言。

寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要映射，通過學(xué)生的作文，老師可以了解學(xué)生的思想觀點和心理動向，從而更有針對性地進行道德教育。信息時代，豐富、有趣的網(wǎng)絡(luò)語言為小學(xué)作文教學(xué)開辟了新途徑，老師要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提升作文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]謝家鑫.E時代網(wǎng)絡(luò)語言滲透小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)：網(wǎng)絡(luò)語言對城區(qū)第三學(xué)段學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響及對策[J].中國電化教育，2015（z1）：225-231.

[2]劉天華.網(wǎng)絡(luò)語言資源在小學(xué)作文教學(xué)中的運用分析[J].作文成功之路（上旬），2018（1）：33.

[3]李麗芬.靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升小學(xué)語文作文教學(xué)效率[J].讀與寫，2019，16（14）：59.

編輯 郭小琴