小學(xué)語文課堂教學(xué)中的問題及有效的應(yīng)對措施簡析

孫靈令

摘 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)作為我國課堂教學(xué)中的重要組成部分，是小學(xué)生們在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，因此為了滿足教師和學(xué)生在語文學(xué)科上的要求，保證教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要教師將更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中。但是由于受相關(guān)因素的影響，小學(xué)語文課程的教學(xué)依舊存在著諸多問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績的提高，需要采取合理的手段進(jìn)行問題的解決。基于此，不僅探討了小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，同時(shí)也對問題的解決措施進(jìn)行了探討，以此保障小學(xué)語文教學(xué)工作的正常推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;問題;應(yīng)對措施

小學(xué)語文作為小學(xué)課程教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行語文知識的教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，同時(shí)對于學(xué)生視野的拓展也有著積極的幫助，有利于學(xué)生今后綜合能力的持續(xù)提升，需要在當(dāng)前新課改工作持續(xù)推進(jìn)的基礎(chǔ)上使用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行知識的教學(xué)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中還是存在著諸多問題，需要教師采取優(yōu)質(zhì)的手段才能對這些問題進(jìn)行合理的解決。以下是小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題，以及解決問題的主要方式。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動不充分問題的解決

在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，雖然教師對于引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)比較重視，并且學(xué)生也會積極參與其中，不過師生在實(shí)際的教學(xué)過程中師生互動不充分問題仍然存在，導(dǎo)致教師課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好問題的出現(xiàn)。而之所以會出現(xiàn)這方面的問題，主要是因?yàn)榻處熒钍軅鹘y(tǒng)教學(xué)理念的制約，即堅(jiān)持以教師為主體對學(xué)生進(jìn)行課程的教學(xué)，并且教師沒有認(rèn)識到課堂互動的重要性，就算互動也是以與少數(shù)幾名成績較好的學(xué)生進(jìn)行互動為主，從而使得課堂教學(xué)氛圍沉悶，不僅導(dǎo)致學(xué)生缺乏語文知識學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)隨著問題的嚴(yán)重也會影響學(xué)生在今后道路上的發(fā)展[1]。因此在現(xiàn)階段的教學(xué)工作之中，教師就需要在教學(xué)期間堅(jiān)持以學(xué)生為主體對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且可以在實(shí)際的教學(xué)過程中進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍的營造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對于課程教學(xué)工作的開展產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而積極投入其中與教師積極互動，從而實(shí)現(xiàn)師生互動質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《司馬光》這篇課文的時(shí)候，由于這篇文章主要講的是司馬光急中生智通過砸缸的方式拯救落水伙伴的故事，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到見義智為的重要性。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這篇課文的學(xué)習(xí)期間，為了提升師生互動的質(zhì)量，就可以指導(dǎo)學(xué)生與教師一起通過表演的方式幫助學(xué)生體會作者想要表達(dá)的思想，不僅有利于師生互動質(zhì)量的提升，對于幫助學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解也有著積極的幫助，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)手段。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中過度濫用問題的解決

當(dāng)前隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，以及我國信息技術(shù)水平的持續(xù)提升，在小學(xué)生語文課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)開展課程的教學(xué)越來越受到小學(xué)語文教師的重視，并且將其廣泛運(yùn)用到了課程的教學(xué)過程中。雖然將多媒體技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)的過程中能夠豐富課堂教學(xué)的方式和手段，對提高小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量有十分重要的影響，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中由于大部分教師對于多媒體技術(shù)缺乏足夠的認(rèn)知，導(dǎo)致其在使用多媒體教學(xué)中無法很好地將其與教學(xué)內(nèi)容相融合，甚至出現(xiàn)了過度濫用多媒體技術(shù)方面的問題[2]。這些問題的存在不僅沒有提升課程的教學(xué)質(zhì)量，甚至還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。因此為了充分提升多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的質(zhì)量，教師需要采取針對性的措施進(jìn)行多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《草原》這篇散文的時(shí)候，作者最后在抒發(fā)自己對于草原喜愛的情感的時(shí)候，引用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句詩，也體現(xiàn)了作者對于民族之間大團(tuán)結(jié)的重視。因此教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)期間，為了讓學(xué)生深刻地理解和體會作者講述這句話的時(shí)候所要表達(dá)的含義，教師在向?qū)W生展現(xiàn)草原的幅員遼闊的時(shí)候，就可以利用多媒體視頻的方式播放與草原有關(guān)的視頻或者紀(jì)錄片，從而讓學(xué)生掌握更多的與文章內(nèi)容有關(guān)的知識。同時(shí)通過這種方法的使用，能夠保證教師所使用的多媒體教學(xué)技術(shù)變得更加合理，有利于幫助教師提升課程教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，隨著我國課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語文教師在教學(xué)期間為了保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而逐漸將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段運(yùn)用到了實(shí)際的教學(xué)過程中。但是由于受相關(guān)因素的影響小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動不充分，以及教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)缺乏合理性等問題的存在，都對語文教學(xué)工作的正常進(jìn)行造成了嚴(yán)重的阻礙。因此為保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行，對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改善，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，并且合理運(yùn)用多媒體技術(shù)是教師們需要進(jìn)行的工作，以此進(jìn)一步幫助學(xué)生提升自身的語文成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]丘德敏.小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題及有效的應(yīng)對措施研究[J].南北橋，2017，5（6）：18.

[2]廖文俊.小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對措施新探[J].南北橋，2017，5（3）：64.

編輯 高 瓊