課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用

龔小蘭

摘 要：在小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐的過程之中課外閱讀尤為關(guān)鍵，老師需要了解這一教學(xué)板塊的具體內(nèi)容和要求，著眼于時(shí)代發(fā)展與變革的實(shí)質(zhì)趨勢(shì)，積極推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，保證學(xué)生能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程中掌握作文的技巧和精髓，從整體上提高個(gè)人的寫作能力及水平。對(duì)此，以小學(xué)語文作文教學(xué)為分析對(duì)象，了解課外閱讀在該板塊教學(xué)中的作用，以期為提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量及水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué);作用

為了體現(xiàn)新課程改革的重要作用及優(yōu)勢(shì)，許多小學(xué)語文老師在開展作文教學(xué)實(shí)踐之前以課外閱讀為基礎(chǔ)，留出充分的時(shí)間讓學(xué)生完成課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的過程之中積累豐富的寫作素材，真正實(shí)現(xiàn)下筆如有神。不可否認(rèn)，課外閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、提升學(xué)生的寫作能力和水平大有裨益，語文老師需要抓住語文教學(xué)的重點(diǎn)以及核心，分析課外閱讀的具體內(nèi)容和操作策略，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，保障每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。

一、積累豐富的寫作素材

許多小學(xué)生在寫作的過程之中面臨著重重的困難和障礙，難以掌握寫作的技巧和要求，之所以會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)狀，除了與小學(xué)生的個(gè)體差異性存在一定的聯(lián)系之外，還在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有待提升，缺乏主動(dòng)發(fā)揮以及自主參與的機(jī)會(huì)，在課外閱讀的過程之中，難以產(chǎn)生更多源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)此，老師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性以及個(gè)性化發(fā)展需求，積極開展形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的過程之中既能接受優(yōu)秀思想文化的熏陶，又能積累豐富的寫作素材，保障自己在后期寫作的過程之中能夠真正地實(shí)現(xiàn)以手寫我心。為了保證學(xué)生主動(dòng)參與不同的課外閱讀活動(dòng)環(huán)節(jié)，老師還需要站在學(xué)生的角度思考問題、分析問題，盡量選擇一些小學(xué)生比較感興趣的書籍，讓學(xué)生能夠愛上閱讀，在自主閱讀的過程之中意識(shí)到閱讀的樂趣和奧秘，從而實(shí)現(xiàn)自我教育和自我調(diào)整。這種以小學(xué)生為主體的課外閱讀教學(xué)形式既能夠體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，又可以降低學(xué)生的理解難度，減輕老師自身的需要學(xué)負(fù)擔(dān)，真正構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)后期語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。

二、拓寬學(xué)生知識(shí)范圍

我國(guó)素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)，老師在開展課堂教學(xué)實(shí)踐之前需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，以釋放學(xué)生的天性為基礎(chǔ)，積極將不同的課堂教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)相融合，保障學(xué)生在一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下獲得更多的提升。其中課外閱讀對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍大有裨益，許多小學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，自主分析和自主判斷的機(jī)會(huì)偏少，缺乏一定的生活閱歷，與他人之間的交流和溝通比較簡(jiǎn)單。其中課外閱讀能夠有效彌補(bǔ)這一不足，學(xué)生可以接觸大量的名人名言以及名勝古跡等信息，主動(dòng)對(duì)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行品味以及感知，豐富個(gè)人的精神世界，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，完善個(gè)人的認(rèn)知框架。老師只需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及閱讀理解能力，將課外閱讀與寫作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生利用個(gè)人的思維方式進(jìn)行準(zhǔn)確的語言文字表達(dá)。

另外學(xué)生在整個(gè)參與的過程之中，個(gè)人的思維創(chuàng)新能力、思考能力、觀察能力也可以得到有效提升，老師可以采取恰當(dāng)可行的教育教學(xué)策略，將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)相融合，關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的真實(shí)表現(xiàn)，只要學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，抓住一定的閱讀機(jī)會(huì)，老師都需要公開表揚(yáng)，通過這種形式能讓學(xué)生意識(shí)到自主閱讀的重要價(jià)值和作用，從而產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的意愿，在課外閱讀的過程之中獲得更多的收獲。

三、有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀行為習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的引導(dǎo)以及培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程之中，老師需要站在學(xué)生的角度，關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)以及糾正，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我教育。我國(guó)新課程改革對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)語文作文教學(xué)提出了極高的要求，其中閱讀教學(xué)尤為關(guān)鍵。老師需要注重第二課堂的有效開拓，了解學(xué)生在課外閱讀過程中的真實(shí)表現(xiàn)以及所遇到的困難和障礙，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性并主動(dòng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生獲得更多的收獲。另外老師還需要投入更多的時(shí)間和精力，分析學(xué)生的閱讀能力以及閱讀水平，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范學(xué)生的言行舉止，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

需要注意的是，學(xué)生課外閱讀所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，老師需要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的個(gè)體差異性開展形式多樣的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分析新時(shí)代背景以及新課改背景之下小學(xué)語文作文教學(xué)的新內(nèi)容、新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠在個(gè)人主動(dòng)意識(shí)的引導(dǎo)之下積極閱讀不同的課外書籍。老師只需要站在宏觀的角度，以引導(dǎo)者和組織者的身份與學(xué)生溝通和互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀行為習(xí)慣，讓學(xué)生在自主寫作的過程中真正做到游刃有余。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中課外閱讀尤為重要，老師需要了解課外閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展的具體內(nèi)容及要求，分析學(xué)生的個(gè)體差異性以及自主實(shí)踐要求，在理解和尊重學(xué)生的過程之中給予學(xué)生更多力所能及的幫助和肯定，只有這樣才能從整體上提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李利林，王江波.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用探討[J].新課程（上旬），2016（4）.

[2]趙雯.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用探討[J].2016（2）.

[3]肖燕.探究課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（12）.

[4]朱惠玲.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中發(fā)揮的作用[J]. 2016（4）.

編輯 馮志強(qiáng)