關于小學數(shù)學生活化教學的思考

王樹偉

摘 要：教學的目的在于使學生理解學科的基本結構，小學數(shù)學的教學是不斷輸入新的基本理論知識，從而形成小學生數(shù)學理論和能力“認知地圖”的教育過程。生活化數(shù)學教學模式，為小學數(shù)學知識的教學提供了廣闊的思考空間，其著眼點不在于教師的灌輸，而在于正確教學方法與多樣化教學手段下，學生對知識的理解和運用。因此要去了解生活化教學的含義，明曉生活化教學對小學數(shù)學教學的重要意義，并探索實現(xiàn)數(shù)學教學生活化的有效措施，為小學數(shù)學生活化教學的實際運用奠定基礎。

關鍵詞：小學教學;數(shù)學;生活化;含義;措施

小學數(shù)學的學習不僅是接收基本理論知識的過程，而且是培養(yǎng)數(shù)學應用能力、創(chuàng)新思維能力、生活能力的過程，而傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法，屬于一種被動的、機械的、傳統(tǒng)教育的模式，這與素質(zhì)教育重視創(chuàng)新思維和實踐能力的理念相背離。在素質(zhì)教育要求學生全方面發(fā)展的背景下，對現(xiàn)有數(shù)學學科的教學現(xiàn)狀作出思考和調(diào)整，在引入數(shù)學生活化教學模式之前，探析小學數(shù)學生活化教學的含義、重要性和有效措施，是創(chuàng)新教學模式的有效途徑，也是對學生接受知識情境的改善和豐富。

一、小學數(shù)學生活化教學的含義解析

數(shù)學生活化教學是指將日常生活中常見的數(shù)學現(xiàn)象抽象成數(shù)學概念或模型，并且結合具體的生活情境，從生活中選取相關數(shù)學素材，應用于小學數(shù)學的教學中。其提倡的是一種“數(shù)學來源于生活，又回歸于生活”的教學理念，讓數(shù)學信息在與生活的緊密聯(lián)系下，變得具體可感，促進學生對數(shù)學學科知識的理解，也使學生將數(shù)學學科中學習到的推理運算能力，運用在日常生活中。這種教學方法將生活中的例子、場景與書本理論知識結合起來，從而增添數(shù)學的趣味性和形象性，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，提高教師教學能力和學生的學習效率。

二、生活化教學靈活運用的重要意義

生活化教學的手段和形式是多種多樣的，而如何正確妥帖地選取生活化的教學模式，并運用在具體的數(shù)學教學實踐中，是小學數(shù)學教師值得思考的問題。小學數(shù)學多基礎性的知識理論，雖然抽象性概念較少，但由于小學生注意、認知、觀察、聯(lián)想等能力都不夠完善，教師需要將更多的生活化元素融入數(shù)學教學中，從而加強小學生對數(shù)學概念的理解，也培養(yǎng)了學生數(shù)學思維能力和信息的處理、應用能力，這些能力不僅能在數(shù)學學科的學習生涯中發(fā)揮作用，還可以使這種理解化的學習能力，作用于其他學科，回歸現(xiàn)實生活中，靈活運用在學習和生活的諸多方面。

三、實現(xiàn)數(shù)學教學生活化教學的有效措施

1.從生活中選取數(shù)學教學素材

數(shù)學信息在生活中無處不見，時鐘上的數(shù)字與其匹配的時針、分針、秒針;圓形、正方形、三角形等形狀的模型玩具;超市中因克數(shù)不同而標價不同的零食等，都包含著眾多的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學知識，由此可見數(shù)學與生活的諸多聯(lián)系。小學數(shù)學生活化教學有效實施的重要途徑之一，就是從生活中選取數(shù)學教學素材，例如，在教授小數(shù)點時，教師可以模仿超市、商場等標示價格的不同方法，自己購買價格標貼，在價格標貼上分別寫上不同位數(shù)的小數(shù)，并將這些標貼貼到學生的各種文具上，讓學生觀察不同物品上價格標貼上數(shù)字的差異，并總結出小數(shù)點的特征以及小數(shù)點的寫法和運用，從而不斷在教學中引用生活素材，做到靈活應用生活中的數(shù)學資源。

2.數(shù)學教學的生活化情境創(chuàng)設

生活蘊含著眾多的數(shù)學現(xiàn)象，而數(shù)學中的推理、運算等能力，也時刻運用在人們的日常生活，數(shù)學教學的生活化情境營造，讓生活現(xiàn)象活躍在數(shù)學課堂上，豐富了學生對生活與數(shù)學聯(lián)系的認知。在數(shù)學教學中進行生活情境模擬，例如在學習數(shù)數(shù)時，模擬超市工作人員清點商品的情境，將粉筆、鉛筆、橡皮等混合在一起，讓學生先分類識別，隨后數(shù)出每一樣“商品”分別有多少，從而在具體可感，操作性、應用性強的生活實踐模擬中，培養(yǎng)觀察能力和數(shù)數(shù)能力，在教師的課程設計安排以及積極引導下，完成數(shù)學基礎知識的學習和基本能力的掌握。

3.回歸生活的數(shù)學課外實踐作業(yè)

數(shù)學練習作業(yè)是對數(shù)學知識掌握程度的檢查和鞏固，而數(shù)學作業(yè)的安排，不應局限于書本上的手寫作業(yè)，而應回歸生活，讓學生在生活實景中感受數(shù)學信息，應用數(shù)學能力，完成數(shù)學實踐作業(yè)。例如，教師可以在學習加減乘除運算后，布置一個課后實踐作業(yè)，即讓小學生在家長的協(xié)助下，去菜市場購買食材，在買菜過程中運用簡單的加減乘除，計算所買的食材需要付給商家多少錢。在這一過程中，學生可以鞏固對加減乘除知識的掌握，并將其應用在具體的生活中，培養(yǎng)小學生社會互動能力的同時，提高了數(shù)學應用能力，也體現(xiàn)數(shù)學生活化教學的宗旨。

四、結語

數(shù)學學習是一個漫長的積累過程，既要注重學習效果，及時評價和反饋，又要重視學習的過程和體驗。對于在教學中起組織、引導作用的教師來說，要充分考慮小學數(shù)學的基礎性和具體性，結合生活化的教學模式，為小學數(shù)學學習注入更多實踐元素和“新鮮血液”，為學生營造充滿樂趣的與生活緊密聯(lián)系的教學情境，讓學生在生活化的教學方法和教學過程的雙重引導下，培養(yǎng)數(shù)學思維，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展生活實踐能力，完善數(shù)學知識理論和能力的構建。

參考文獻：

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編輯 馮志強