小學數學課堂小組合作學習的組織及實施

張秋蘭

摘 要：小學數學屬于基礎教育階段學生所學內容，是學生數學思維形成與數學學習習慣養成的重要學科。所以，小學數學教師需要明確教學目標，分析學生實際學習能力與教學之間的差別，優化小學生在課堂教學中的主體地位。小組合作學習模式主要是將數學教學與小組內學生數學思維以及實踐活動進行融合，可以全面發揮學生的自學能力與探討能力，將課堂交給學生，讓學生真正受益。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;小組合作學習;實施對策

小組合作學習是一種很好的教學方式。小學生是未來社會發展與建設的主力軍，其有著記憶力強、對變化煩瑣的事物注意力集中等特點。在小學數學課堂教學中，合理運用小組合作學習模式能幫學生形成良好的數學思維習慣，促進學生創新能力的發展。

一、小組合作學習的具體意義

小組合作學習模式是指將學生劃分成多個學習小組，每個小組由多名不同學習能力的學生組成，然后在教師的指導下完成探究和互動學習任務。小組合作學習模式對學生認知與情感以及同伴關系有著積極的影響，其與傳統課堂教學模式相比有諸多優越性。小學生借助小組合作學習可以加強自身合作意識，在學習過程中還可以減少學習壓力，加強學習自信心。另外，小組合作學習增加了學生的實踐機會，培養了學生的創新精神。小組合作學習體現了學生的主體性，學生不再是以往看同學后背，而是圍到一起，互動討論地進行學習。

二、分析小學數學小組合作學習的組織與實施

1.針對學生實際情況進行分組

小組合作學習是老師為學生搭建的一個合作交流的平臺，通過老師為學生創造各種交流機會，有效提升數學課堂教學的有效性。小組合作學習中的小組劃分比較重要，劃分時要根據學生的具體特征進行劃分，否則會影響學生參與小組合作學習的積極性與主動性。因為小學階段的學生心理特點和個性特點以及學習規律等方面都有著較大的差別。所以，小組合作學習需要依照學生的實際特征來合理搭配，采用優勢互補的原則進行合理劃分。合理劃分小組對于小組合作學習模式在小學數學課堂教學中有效開展有著極大的幫助。

例如，數學教師在對學生劃分小組的過程中，需要遵循組間同質與組內異質的原則，這樣可以使學生在小組學習中取長補短，全面提升小學數學課堂教學效率。

2.通過競賽的方式來提高小組合作學習效率

每一個孩子都愛做游戲，老師可以充分利用這一點展開教學。小學數學教師可以在課堂教學中適當引入一些游戲競賽活動，這樣可以全面提升小組合作學習在小學數學教學中的應用效率。另外，在小學數學教學中運用小組合作的學習方式能夠有效改變當前傳統的數學教學模式，而開展小組競賽可以有效地提升學生的學習效率，體現小組合作學習模式在實際教學中的優勢。

例如，在人教版小學數學五年級下冊“長方體和正方體的認識”這一內容中，數學教師可以引導小學生自己收集實例，然后在小組合作學習中進行交流，這樣可以使小學生對正方體與長方體有一個正確的認識，另外，數學教師還需要抓住這一機會來引導學生在課堂中進行小組合作交流，這一階段主要是引導學生認識正方體與長方體的規律。為有效完成這部分教學內容，教師可以組織不同小組之間開展拆盒子比賽，具體比賽方式就是將長方體與正方體的盒子拆開，可以讓各個小組依次完成，這樣就可以讓其他小組進行觀看，進而提升學生發現問題與解決問題的能力。這樣的競賽方式可以調動學生參與小組合作的探究意識，更具有趣味性。

3.全班交流評價，教師總結，調動學生的創新思維

全班交流評價是小組合作學習中的重要環節，各個小組之間互相展示、各抒己見，可以不斷拓展學生的思維，同時深化對數學知識的理解，進而調動學生的創新思維。小組合作學習需要形成良好的機制和體系，將以往傳統的師生單向交流轉變為師生與生生之間的雙向交流，這樣的方式既可以提升學生對數學知識學習的主動性，同時還可以使生生之間形成良好的合作關系，促進學生心理發展與學習進步。在小組合作的學習中，教師的講述是重點內容，但教師還需要科學運用教育評價來對小學生進行鼓勵和批評，重視學習結果的匯報和小組合作的過程評價。

例如，教師可以評選出最佳溝通獎、最佳配合獎、共同進步獎等等，這樣可以使學生更愿意參與其中，在這樣過程中，數學教師也需要指出學生在小組合作學習中的不足，進而讓學生加以改正。

小組合作學習是小學數學新課程改革的重要部分，數學老師要充分注重小組合作教學在實際教學中的開展，積極調動學生的小組合作學習興趣，讓其情緒高漲地參與到小組合作學習中來。有效開展小組合作學習不僅能全面提升學生團隊合作、分析問題以及交往能力，同時還能夠進一步提升小學生的自主學習能力，對提升小學數學課堂教學效率有著極大的幫助。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮