初中數學合作式教學探究

高想平

摘 要：初中數學教師在教學中運用合作教學法，一方面可以增強教學效果，另一方面可提高學生數學能力，并培養他們的數學思維。有效教學并非反映結果，而是過程，必須在當前時代標準之下正確看待有效教學。

關鍵詞：初中數學;合作式教學;競爭機制

隨著教育教學改革的不斷深化，初中數學教學對學生提出更高要求，要求學生多動手實踐，并且就相關問題進行思考。教師應加強對合作式教學開展方法及其意義的學習探究。課堂教學時間有限，因此需要嚴格控制小組合作學習時間，使其處于一定范圍中。如果合作時間過長，勢必影響課堂紀律，無法集中學生注意力，在較大程度上降低教學效率。而合作學習時間過短，也將對學習討論效果產生影響。

一、合理設計問題，營造良好的課堂合作氛圍

師生在合作教學活動中地位平等，學生并非扮演服從的角色。要促使學生創造力得到充分發揮，必須基于民主條件下。在對問題進行分析與討論的過程中，不斷鼓勵學生，創造有利于師生合作學習的教學環境，使其勇于提出質疑和看法，讓他們通過合作學習產生輕松之感。如此一來，便可為學生提供有效幫助，使其在課堂教學中暢所欲言，汲取大量對自身有益的知識與觀點。

教師在合作教學過程中，能否根據學生實際情況，對教材進行相應的處理以及設計教學，同樣會對課堂合作效果與氛圍產生影響。若是所設計的問題太過陡峭，知識難度過大，學生將無法接受，也就不能合作學習。所以，數學教師不管是對教材的處理還是所設計的問題，均需難度適中，在突出重點的同時分散難點。

二、充分了解學生，鋪墊師生合作交流的情感基礎

在任何時間，情感因素均會滲透進教學各個環節，產生潛移默化的影響。馬克思曾說過：“激情、熱情是人強烈追求自己對象的本質力量?！背晒Φ慕逃齽荼匕殡S熱烈的愛以及熾熱的情感。教學不僅是由教師向學生傳授相關知識和技能，還促使教師和學生進行情感交流，來自教師和學生的非常復雜以及多樣的情感因素蘊藏其中。首先，數學教師需要充分了解與掌握學生實際情況，更為深入地了解所教的學生，幫助他們培養與樹立有效學習數學的自信心，以學生個性、愛好以及潛能等為依據，從不同角度觀察和分析他們，發現與挖掘學生個體存在的亮點。

然后，教師應積極且保持足夠耐心傾聽每個學生真實的觀點和想法。每項真正認知的構建均是基于主體已經學習和掌握的知識以及經驗，所以即使主體所闡述的想法比較幼稚甚至是錯誤的，但其內在仍舊具有相應合理性。因此，數學教師不可一味否定，反而需要認真傾聽與分析，明確其想法產生的真正原因及過程。唯有如此，才可以確保教學措施的針對性。在心理交往過程中，潛移默化影響學生，在樹立正確動機方面對其進行有效培養，充分激發他們的興趣，鍛煉其堅強意志，使其形成獨立思考的性格。從而為教師和學生之間的合作教學奠定堅實情感基礎，使其因為數學學習在心理上產生的負擔有所減輕，由此培養學生學習有效學習數學的自信心，并激發他們的持久動力。

三、運用競爭的方式，為合作提供持續的動力

只有合作學習而沒有競爭，合作是不能持續的，也是沒有動力的。我們倡導學生進行合作與交流，在培養學生團結互助的思想品質和共解疑惑的能力的同時，更需要設計一些競爭活動，激發學生的學習主動性和求勝心。在這種情況下，學生會將自己的學習成果和小組的榮譽緊密相連，他們會為了自己的小組能夠獲勝而努力學習，與其他小組展開競爭。在競爭過程中，學生的數學思維和數學能力得到了鍛煉。例如，教師在課堂教學中，可以根據學生學情和學力適當進行分組，每組以6人為宜，并指定或者評選出小組長，對每位組員進行任務分解。如可以根據教學內容，穿插數學知識競賽。競賽試題不宜過難，要面向全體學生，盡量讓每位學生都能參與其中，體會競爭的樂趣。對獲勝的小組要有獎勵，對落后的小組要有鼓動。在此狀況下，小組成員受到其他小組帶來的壓力，都會加倍努力學習。他們為防止遠遠落后于其他小組，小組成員之間將會更團結，并且讓自己所學的數學知識更加牢固，讓自己有足夠的能力為小組爭光。所以在合作式教學中，數學教師應合理高效地應用評價激勵機制以及競爭機制，可以讓學生始終充滿學習數學的激情，營造松弛度與緊張度適宜的學習氛圍，在充滿樂趣的活動中，提高學生的數學思維和數學能力。

總之，通過合理有效應用合作式教學方式，一方面可以提高教學效率以及學生數學能力，使其數學思維得以激發;另一方面可以在合作中培養學生精誠團結、共克疑難的團隊合作精神，從而促進學生良好的情感、態度、價值觀的形成，提高學生整體素質。所以，初中數學教師必須將合作教學措施應用于數學課堂教學中，在數學方面為學生今后學習和發展奠定良好基礎。

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編輯 杜元元