班級管理中對后進生轉化的思考

祁艷芬

摘 要：后進生的轉化是一項復雜的、系統的教育工程，是管理者與被管理者之間的藝術溝通，班主任老師要把后進生轉化工作作為班務工作之首，無論課堂教學還是其他學習生活中，都要時刻注意他們的變化，這種變化會讓后進生的轉化取得非常好的效果。

關鍵詞：班主任;后進生;轉化;思考

班主任工作是學校教育教學工作的重要組成部分，而后進生的管理是當前學校管理中十分棘手而又極為重要的工作內容之一。那什么是后進生呢？后進生就是思想渙散、組織紀律性較差、學習成績較差的一個特殊群體，雖然這個群體在一個班里人數不多，但對班級的影響是巨大的，比如上課睡覺，玩游戲，不聽講，下課玩得不亦樂乎，經常遲到、早退，不交作業，甚至經常打架、罵人，惹是生非，總有后進生的影子，所以做好后進生的轉化工作是班主任工作的重中之重！而后進生轉化工作又是班主任工作中的重要內容，我們經常在一起討論后進生轉化問題，總感覺后進生轉化效果不是很好，而且轉化后的學生一段時間表現特別好，但一段時間后發現該生在思想、行為等方面又退步了，轉化效果缺乏穩定性。一個班級是否有長足的進步，班級戰斗力是否增強了，關鍵看班主任對班級后進生的管理工作是否做得更全面、更徹底。下面我就后進生轉化問題淺談幾點自己的意見。

一、對待后進生要“愛”字當頭

作為班主任老師，就要有一顆博愛之心，“愛”字當頭就和學生有了親和力，“愛”字當頭就拉近了師生的距離。而后進生的成長過程中就缺乏這種愛，這種愛在家庭教育中缺失，在社會教育中缺失，甚至在學校教育中也缺失。所以班主任老師在面對班級在思想上不求上進，思想覺悟差，學習目的不明確，學習不努力、不積極，學習習慣差的后進生時，不僅要在班級里營造良好的氛圍，讓同學們想辦法幫助他們的學習。班主任老師要及時掌握每個后進生形成的原因，對癥下藥。總的來說，還是要求我們把后進生轉化工作做得再細點，對學習習慣差、學習成績差的學生給予更多的關懷和關注，多注意這些學生的行為習慣，多和這部分學生談談心，了解他們在學習、生活中的困難，指導和鼓勵他們堅強面對困難。

二、重塑后進生的自信、自尊

每個學生都有自己的長處和短處，后進生也不例外。作為班主任老師，我們要善于了解，善于觀察，善于發現學生的閃光點。有些學生體育、音樂、美術上有特長，那我們就鼓勵他們將自己的特長發揮得更好，為祖國、為家鄉、為班級、為自己爭光，鼓勵他們積極參加校內外培訓或競賽，發揚自己的優點，不斷克服自己的缺點。作為班主任老師，我們要用心關心和鼓勵后進生，消除后進生對學習的恐懼心理和對老師、同學的對立情緒。班主任老師作為科任教師和學生聯系的紐帶，就要更多了解和掌握學生的思想行為習慣，多和科任教師聯系，共同商討、制定后進生轉化辦法，尤其要在班級中形成良好的氛圍，可以通過“結對子”等活動提高后進生學習的自信力，雙管齊下，讓后進生樹立信心，找回自尊，重塑美好人生新征程。

三、表揚為主，批評為輔

后進生在心理上是有自卑感的，他們對老師和同學的評價異常重視，老師和同學一個大大的贊或一個信任的微笑都可以把他們感動好一陣子。所以對他們盡量表揚、肯定會讓我們的工作效率事半功倍。批評的作用就是要把被批評的對象從思想上、行為上引導向好的方向，針對不同的人、不同的事，批評的方式方法也是不同的，原則上要把好這個度，否則適得其反。我們批評學生的主要目的還是要幫助學生，要指出被批評對象的主要問題所在，指出其危害性，指導找出解決問題的辦法，使批評變得有理、有據、有節，凈化后進生心靈，使其找出自身的問題，虛心接受批評。自我批評、師生互評等方式可以增進師生之間的親和力、凝聚力，拉近了教師和后進生的距離。

四、要強化與后進生家長的聯系

班主任是學校、家庭、學生的聯系紐帶，及時了解后進生的思想動態是后進生轉化工作的重要方面，而學生在家的思想行為習慣對我們后進生轉化工作起著關鍵作用。家庭是學生學習生活的重要場所，家長是學生在家的第一任老師，就要守好學生在家的第一教育陣地，當好孩子的啟蒙老師，就要發揮教育的整體效應，必須使家庭教育和學校教育保持一致，通力合作才能形成教育合力。家長要及時了解孩子在家的行為習慣，督促孩子在家制定自己的作息時間，尤其是在周末和節假日期間，將學生在校養成的良好學習行為習慣在家得以延續，使后進生在家也能有所進步。

總之，后進生的教育轉化工作任重而道遠，我們教育工作者要耐心、細致，用持之以恒的精神、態度去面對后進生，問題終將破冰！

編輯 李 爭