初中數學教學中培養學生自主學習能力的方法探索

董國興

摘要：隨著新課程改革的推進，新的教學理念和創新教學方式越來越受到各界人士的關注和提倡。將自主學習引入教學有很多方面的優勢。首先，當學生在學習當中處于主動探索的狀態，他們的學習成績自然會有很大進步。其次，這一能力是衡量學生綜合素質的一個重要方面，自主學習能力的培養對于學生日后的發展也有很重要的意義。但想要達到期望當中的效果，教師還需要對學生進行必要的指引，幫助學生更快進步。

關鍵詞：初中數學;自主學習;數學教學

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）11-0005

“全民學習”和“終身學習”是當今社會的兩個基本概念，也是越來越多人選擇要做的事。但是，無論是全民學習還是終身學習，都離不開學習者的主動學習。在學生階段，即使一名學生的學習能力和規劃能力有所欠缺，但在教師的督促和幫助下也能完成學習任務。 但進入社會之后，一切學習行為都需要依靠學習者自己完成，此時倘若沒有自主學習能力，想要提高自己某方面的能力是非常困難的。既然自主學習的能力如此重要，在平時的教學當中，教師自然要注重學生這方面能力的培養。對于初中數學教學來說，學生在學習中的自主能力可以從多個方面來培養。

一、注重課前預習，讓學生習慣課前預習的學習方法

提到自主學習，課前預習是很多人會想到的一個學習方法。課前預習對于學習新知識來說有很大的作用。借助課前預習這一方法，學生能夠發現自己不太明白的地方，這樣在課堂上，學生就能夠做到有針對性的學習。可見，這種方法能夠讓學生對這部分內容的理解和記憶更深，是解決課程教學難點問題的一個好方法。除此之外，課前預習還可以幫助學生形成自己對于知識的理解。倘若沒有課前預習，學生首次接觸新知識便是在課堂上通過聽教師講課的方式學習知識。在這個過程中，受到課程時長等多方面因素的限制，學生很難有機會主動思考問題， 更多情況下是直接接受教師講的內容，按照教師的思路去看待問題。這使得學生無法形成自己對題目的理解和思考，對于數學學習來說非常不利。課前預習很重要，只要使用正確恰當的方法開展課程預習就能讓學習效率更高。教師可以從以下幾方面引導學生預習。一方面是關注學習目標和學習重點。目標和重點不僅是教師在進行課程準備時所要考慮的一大因素，同樣也是影響學生高效學習的一個因素。另一方面就是標記自己不懂的地方。對于思考之后仍然不明白的地方要標注出來，在課堂上重點解決。除此之外，做課后的簡單習題也是預習的一個必要方面。對此，教師可以為學生選擇一些適合預習時做的題目作為預習效果的自測。

二、加強課堂上的師生互動，讓學生投入學習中

讓學生自主學習并不意味著完全依靠學生自己看教材學習，而是要通過主動探索的方法學習。 因此，即使是對于自主學習來說，課堂仍然是不可替代的一部分。想要通過課堂學習來提高學生的能力，教師就不得不加強課堂上的互動，讓學生投入到學習當中來，投入到知識和習題的探索之中。這不僅對于培養學生的自主學習能力來說非常必要，對提高學生的數學成績來說也非常有必要。 但增強課堂互動并不容易，很多時候可能會出現教師拋出了一個問題但下面卻鴉雀無聲，這樣反而會讓課堂氣氛更加低沉。對于這種情況，教師要充分利用習題講解的機會。習題講解不僅可以教師講、學生聽，也可以學生講、學生聽，并且學生講習題的方式更能夠引起學生的興趣，會讓課堂更加活躍，能夠達到普通習題課所不能達到的效果。 除此之外，學生即使對所講習題非常熟悉，也無法做到講與該習題有關的方方面面。 此時就需要教師做最后的補充和強調，而此時的補充也能夠讓學生有更深的印象。這種方法也為學生提供了機會，讓學生能夠有機會鍛煉公眾場合表達的能力，可謂一舉多得。

三、引導學生反思數學錯題，讓學生學會利用錯題

就自主學習而言，復盤與反思是非常必要的一個內容。通過反思，學生可以意識到自己過去學習當中的不足并進行適當調整。對于數學學習來說，學會利用錯題是一種提高學習效率的好方法。不少學生會準備錯題本，但能夠利用錯題的學生卻并不多，此時就需要教師進行指導。首先，錯題本雖然能夠將錯題整合起來，在復習時非常方便。但整理錯題的過程卻是非常耗費時間的，這也使得很多學生在整理完錯題之后沒有時間也沒有精力再仔細看一遍錯題了。 因此，要不要整理錯題本還需要學生根據自己情況來決定。倘若學生覺得有錯題本能夠讓自己的復習思路和復習節奏更加清晰，就應當通過錯題本來進行復習。但倘若錯題本對于學生來說只是一種形式，學生在整理完錯題本之后很少會再看錯題本，那么不妨把整理錯題本的時間用來看錯題，這樣也減輕了不必要的學習負擔。 但不論哪種方法，都需要學生復習錯題。倘若不利用錯題本，學生就需要充分利用試卷和練習冊，將試卷和練習冊作為自己的錯題本。

自主學習是學生整個學習過程中非常必要的能力之一。要想學會自主學習，還需要教師對學生的情況和自主學習這一學習方法有充分的了解。在對初中數學學科的學習中，學生的自學能力要從課程預習、課堂互動和課后復習三個方面入手。在這三個過程中，課程預習以及課后復習都需要學生能夠主動進行，而課堂互動則是教師可以把握的。 因此，對于這三個環節，教師也需要采取適當的方法進行引導和督促，真正實現對學生自主學習習慣的養成。

參考文獻：

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中國校外教育，2017（7）.

[2] 施文晶.淺談初中數學教學中的自主學習法[J].考試周刊，

2017（89）.

（作者單位：甘肅省臨夏州積石山縣銀川中學 ? 731707）