磁性教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

馬杰 李芳曉

摘 ?要 磁性教具的主要優(yōu)點(diǎn)就是能夠進(jìn)行組合連接、隨意拆分和組裝，在教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)涵蓋面比較廣泛，適合使用磁性教具保證教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 磁性教具;小學(xué)數(shù)學(xué);塑膠棒;橡皮球;塑膠片

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）17-0040-03

1 前言

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用比較廣泛的磁性教具包括塑膠片、橡皮球以及塑膠棒等。塑膠片和塑膠棒的顏色較多、很鮮艷。塑膠棒又被分為直型和彎型兩種，直型塑膠棒頎長(zhǎng)，而彎型塑膠棒則為平滑的弧形。塑膠片能夠做成各種樣式的平面幾何圖形，其中包括需要組合的圖形。將磁性教具應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其積極動(dòng)手操作，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2 磁性教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用磁性教具，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率 ?興趣是最好的老師，無(wú)論是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科，興趣都具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常使用的卡片、掛圖以及實(shí)物等傳統(tǒng)教具，都能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。隨著時(shí)代發(fā)展，數(shù)學(xué)教具也發(fā)生很大的變化，磁性教具就是新興的教學(xué)輔助工具，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極動(dòng)手操作、主動(dòng)探索;并且能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種新奇、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。此外，小學(xué)生的自控能力較差，通常只能在15～20分鐘的時(shí)間內(nèi)集中注意力，而數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象和枯燥，課堂上學(xué)生注意力集中的時(shí)間更短。教師使用磁性教具可以增加教學(xué)的吸引力，有利于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用磁性教具，有利于充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用 ?現(xiàn)階段的教育理念已經(jīng)發(fā)生很大變化，教師的角色也發(fā)生相應(yīng)改變，要保證教學(xué)質(zhì)量，就需要發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。教師可以利用磁性教具落實(shí)教學(xué)活動(dòng)。此外，在磁性教具的輔助下，教師可以從繁重的教學(xué)任務(wù)中脫身，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中去分析和了解學(xué)生，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予針對(duì)性指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極運(yùn)用磁性教具發(fā)揮指導(dǎo)作用。

將磁性教具應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解 ?小學(xué)階段學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力都比較低，而數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性較高，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，而抽象思維能力還處于初步發(fā)展階段。因此，教師需要在教學(xué)中注意將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容，提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的便捷性。磁性教具就是教師轉(zhuǎn)化抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的重要輔助工具，教師可以利用這些教具在數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間建立聯(lián)系，幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能夠推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。由此可見(jiàn)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極使用磁性教具，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，升華其教育價(jià)值。

3 磁性教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

將磁性教具運(yùn)用在幾何知識(shí)教學(xué)中 ?塑膠片、橡皮球以及塑膠棒等磁性教具，能夠清楚地刻畫(huà)并描繪出幾何圖形所具有的點(diǎn)、線、面特點(diǎn)。如橡皮球可以代表點(diǎn)，將若干個(gè)塑膠棒連接在一起，組成線段，再將塑膠片填充到圖形中，就能夠形成面;而后將平面圖形搭建起來(lái)，就能夠形成簡(jiǎn)單的幾何體模型。這是一種從一維到二維、再到三維的幾何構(gòu)成思維模式，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中獲得豐富的體驗(yàn)，進(jìn)而全面認(rèn)識(shí)幾何知識(shí)。

如“角的初步認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)角，了解角的組成結(jié)構(gòu)和名稱，如圖1所示。在教學(xué)中，教師一般使用實(shí)物模型讓學(xué)生觀察，然后利用實(shí)物幾何圖形抽象總結(jié)出角的概念，使學(xué)生了解角的幾何意義。但是，在歸納總結(jié)過(guò)程中，學(xué)生僅能夠在教師的講解中了解到角共有兩條邊，而對(duì)角的頂點(diǎn)則缺乏感知和認(rèn)識(shí)。在常用的實(shí)物模型中，角的兩條直邊是能夠觸摸到的棱線，可以將其拆分開(kāi)來(lái)，使其獨(dú)立存在。但是，頂點(diǎn)如果沒(méi)有角的支持就不會(huì)存在，這是一個(gè)無(wú)法抽離開(kāi)來(lái)講解的內(nèi)容，學(xué)生不能單獨(dú)感知頂點(diǎn)。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常頂點(diǎn)的滲透不夠充分，學(xué)生對(duì)其了解程度較低，導(dǎo)致在畫(huà)三角形時(shí)如圖2所示。一旦它的位置偏離已經(jīng)習(xí)慣的視角，學(xué)生就很難畫(huà)出三角形的高。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，對(duì)三角形的高線有明確定義，而學(xué)生畫(huà)不出來(lái)，主要原因在于對(duì)頂點(diǎn)缺乏了解。角的頂點(diǎn)不是字面含義上的“頂角頂點(diǎn)交點(diǎn)”或者是“頂部的交點(diǎn)”。如果教師在教學(xué)中引入磁性教具，就能夠很好地解決這一教學(xué)難點(diǎn)。教師在完成利用實(shí)物模型抽象總結(jié)出角之后，可在教學(xué)中增加塑膠棒拼接角的環(huán)節(jié)。學(xué)生在開(kāi)始時(shí)使用兩根直棒拼接角，但是塑膠棒具有的磁性會(huì)阻礙操作。為克服操作困難，學(xué)生自然就會(huì)想到使用橡皮球進(jìn)行連接，從而拼接成角，這樣就能夠突出頂點(diǎn)在角中的作用，并且充分證實(shí)點(diǎn)的獨(dú)立性。如果教師在此時(shí)提出“角有哪些特點(diǎn)”的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到頂點(diǎn)是角中不可或缺的因素。在接下來(lái)的教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生指出角的頂點(diǎn)。有橡皮球這個(gè)真實(shí)存在的支撐，角的頂點(diǎn)概念就會(huì)深入學(xué)生的思維和知識(shí)結(jié)構(gòu)中。

由此可見(jiàn)，磁性教具在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的教學(xué)中具有重要作用，不僅可以降低幾何知識(shí)的教學(xué)難度，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

將磁性教具運(yùn)用在統(tǒng)計(jì)與實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)中 ?統(tǒng)計(jì)與實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，教師不僅要認(rèn)識(shí)到其教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，還要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，保證學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)與實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)該部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與實(shí)踐包括條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、概率以及綜合與實(shí)踐等教學(xué)內(nèi)容，教師在講解這些知識(shí)時(shí)，可以使用磁性教具設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

“求平均數(shù)”就是統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的典型案例。教師可以使用這樣的事例：“四名學(xué)生分別撿拾到13、12、15、16個(gè)飲料瓶，求每個(gè)人撿拾到飲料瓶的平均數(shù)。”教師可以使用塑膠片這一磁性教具清晰地展示出求解平均數(shù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師使用四種顏色的塑膠片代表四名學(xué)生撿拾到的飲料瓶，將塑膠片粘貼到黑板上，便于學(xué)生區(qū)別，并且便于在教學(xué)過(guò)程中移動(dòng)塑膠片。學(xué)生在求平均數(shù)過(guò)程中分別采取不同的方法，有的學(xué)生先求和，再進(jìn)行二次分配;有的學(xué)生則采取“去多補(bǔ)差”的方法求解平均數(shù)。在求解平均數(shù)的方法碰撞中突出其本質(zhì)，即平均數(shù)是用于統(tǒng)計(jì)的虛擬數(shù)字，被應(yīng)用于描述統(tǒng)計(jì)對(duì)象的整體水平。

綜合與實(shí)踐部分的教學(xué)就是將以上內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，以便解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常能夠遇到的植樹(shù)問(wèn)題，一般包括兩種情況，即單向線條和環(huán)形線條，關(guān)鍵在于確定樹(shù)的種植數(shù)量與間隔數(shù)之間存在的數(shù)量關(guān)系。教師可以使用塑膠棒和橡皮球進(jìn)行教學(xué)，此時(shí)植樹(shù)面對(duì)的復(fù)雜問(wèn)題就會(huì)被簡(jiǎn)單化。橡皮球就是植樹(shù)的一個(gè)點(diǎn)，直型塑膠棒就是樹(shù)與樹(shù)之間間隔的區(qū)域，通過(guò)這種方式，植樹(shù)的點(diǎn)數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系也就非常明確了。

磁性教具是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的輔助工具，具有簡(jiǎn)化教學(xué)流程、降低教學(xué)難度、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)質(zhì)量等作用，是教師廣泛使用的教學(xué)輔助工具之一。磁性教具是非常靈活的教具，在教學(xué)中有很大優(yōu)勢(shì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)需要，積極應(yīng)用磁性教具設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

將磁性教具運(yùn)用在代數(shù)知識(shí)的教學(xué)中 ?代數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容，其內(nèi)容較多，并且具有一定的抽象性，主要包括認(rèn)識(shí)數(shù)、數(shù)的大小比較以及計(jì)算等。在這些代數(shù)內(nèi)容的教學(xué)中，塑膠棒都能夠發(fā)揮出重要作用。如一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，在“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”一課教學(xué)中，教師就可以使用塑膠棒進(jìn)行教學(xué)。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直接數(shù)塑膠棒的方式了解數(shù)字多少，而后將對(duì)應(yīng)的數(shù)字寫(xiě)在黑板上，這樣學(xué)生就可以在直觀形象的教學(xué)中認(rèn)識(shí)數(shù)，并且能夠保證教學(xué)有效性，符合低年級(jí)學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)的特點(diǎn)。同時(shí)，教師使用塑膠棒完成這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，能夠培養(yǎng)并提高學(xué)生的直觀思維能力和數(shù)感。此外，通過(guò)數(shù)塑膠棒的方式，學(xué)生能夠明確1+1=2、1+2=3等5以內(nèi)的加減法，并且能夠在此基礎(chǔ)上快速計(jì)算，保證計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。

教師將塑膠棒應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠直觀地體現(xiàn)出數(shù)字的大小、物體的多少、線段的長(zhǎng)短，有利于學(xué)生初步形成線段圖的概念和雛形，甚至在教師增加教學(xué)深度的情況下，學(xué)生可以初步了解條形統(tǒng)計(jì)圖。

塑膠棒不僅可以運(yùn)用在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，還能夠運(yùn)用在高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，以直觀的形式深化學(xué)生對(duì)高年級(jí)代數(shù)知識(shí)的理解。如在“因數(shù)與倍數(shù)”的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)塑膠棒講解倍數(shù)知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生快速利用加減乘除計(jì)算，并且掌握“倍”的實(shí)質(zhì)，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

在代數(shù)知識(shí)的教學(xué)中使用塑膠棒等磁性教具，能夠幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)、數(shù)的大小、數(shù)的加減以及數(shù)與幾何之間的關(guān)系等內(nèi)容，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)成果，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用磁性教具開(kāi)展教學(xué)。

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)包括幾何、代數(shù)、統(tǒng)計(jì)與實(shí)踐三大部分知識(shí)，教師可以將磁性教具運(yùn)用在這三個(gè)板塊內(nèi)容的教學(xué)中，優(yōu)化各板塊教學(xué)難度，利用學(xué)生對(duì)磁性教具的興趣，使學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，運(yùn)用磁性教具可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)，將娛樂(lè)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦過(guò)程中玩得好、學(xué)得好。可見(jiàn)，磁性教具應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有積極意義。

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