巧用數(shù)學(xué)微課，構(gòu)建智慧課堂

陳德強(qiáng)

摘要：信息時代的快速發(fā)展，使得許多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備被廣泛應(yīng)用于教學(xué)課堂。作為主要學(xué)科之一的數(shù)學(xué)也不例外，也采用了許多先進(jìn)的教學(xué)方法提高課堂效率，微課就是其中之一。智慧課堂是新時代下應(yīng)運而生的一種新型課堂，其利用微課與之相配合，可以將課堂的功效發(fā)揮到最大。本文將圍繞如何利用微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂展開敘述。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);智慧課堂

中圖分類號：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）11-0043

一、引言

數(shù)學(xué)科目作為備受教師和家長關(guān)注的重點科目，在教學(xué)設(shè)備方面也同樣受到相應(yīng)的重視。為了讓學(xué)生更好地理解抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和模型，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師將微課這一教學(xué)方法引進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行“智慧”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生活躍的興趣和開闊的思維。

二、微課以及智慧課堂的內(nèi)涵和意義

微課是近幾年的新型產(chǎn)物，是教師將教學(xué)的詳細(xì)過程制作出視頻并形成教案，用于教師在往后的工作中自查自身教學(xué)過程中存在的不足并及時改正。同時用于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端，突顯了學(xué)生的主體地位，將被動學(xué)習(xí)變成積極主動的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

智慧課堂也是近幾年提出的新型概念，其核心理念是“以學(xué)生為主”，突出了學(xué)生在課堂上主人翁的地位，改變了教師的傳統(tǒng)身份，由學(xué)生學(xué)習(xí)知識的教授者變成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主、合作地進(jìn)行知識探究，對難懂、難理解的地方耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到與以往知識的關(guān)聯(lián)點，快速掌握新知識，讓學(xué)生在智慧課堂的互動中掌握初中數(shù)學(xué)的基本知識點和數(shù)學(xué)難點。

三、合理利用微課構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂的措施

從當(dāng)前意義上講，微課和智慧課堂都可以大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，保障教學(xué)的順利實施。將二者合理結(jié)合在某一程度上對促進(jìn)學(xué)生自主、積極地探索知識起到了積極作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在熟練掌握微課技巧和智慧課堂關(guān)鍵的基礎(chǔ)上，合理利用二者，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

1. 合理利用微課

微課具有靈活性和生動性，數(shù)學(xué)教師可以合理利用微課這兩個特點，活躍自己的課堂，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣，從而自主學(xué)習(xí)。微課的制作主要分三個步驟，首先是要針對本節(jié)課要講的主要內(nèi)容制作一個詳細(xì)的教學(xué)計劃，其次是要根據(jù)已經(jīng)制作好的教學(xué)計劃設(shè)計教學(xué)方案，最后用相機(jī)拍攝下教學(xué)的整個過程，進(jìn)行后期的篩選、增加或者美化工作。同時教師還應(yīng)該多次觀看自己的微課視頻，從視頻中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法上的不足或者是在語言表達(dá)技巧方面的缺陷，及時找到解決方法，在下次微課錄制前解決。這三個步驟看起來很簡單且易于操作，但是對于教師來說卻需要做許多的準(zhǔn)備工作，明確好每一步驟中的關(guān)鍵點在哪里。通過多媒體的手段將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識具體、生動地表現(xiàn)出來，為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源。

例如，在學(xué)習(xí)“直角三角形的勾股定理”時，教師可以在學(xué)習(xí)新課前，引導(dǎo)學(xué)生整理之前學(xué)過的關(guān)于銳角三角形和鈍角三角形的知識，復(fù)習(xí)好學(xué)過的知識，為將要學(xué)習(xí)的新知識奠定基礎(chǔ)，同時讓學(xué)生回家找到直角三角形的事物，然后自己動手測量直角三角形三條邊在數(shù)值上的關(guān)系。學(xué)生的測量結(jié)果可能并不準(zhǔn)確或者計算結(jié)果存在失誤，這都沒有關(guān)系。在課堂上教師可以先讓學(xué)生自主討論自己找的實物是什么，測量出來的數(shù)值是什么，然后分組總結(jié)這三個數(shù)值間的關(guān)系，進(jìn)行課堂展示。最后，教師將自己做好的微課視頻展示給學(xué)生看，這包括教師找到的實物以及自己動手測量實物的三條邊的長度，由此帶出勾股定理。這樣學(xué)生可以在深刻理解的基礎(chǔ)上接觸新學(xué)的數(shù)學(xué)知識，在具體展示的基礎(chǔ)上理解抽象的數(shù)學(xué)概念，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2. 利用好學(xué)生的評價和反饋

無論是采用微課教學(xué)還是創(chuàng)設(shè)智慧課堂，都需要學(xué)生的反饋和評價來檢驗這種教學(xué)方法是否真的能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并根據(jù)學(xué)生的評價和反饋制作相對應(yīng)的整改措施，力求將微課和智慧課堂的功效發(fā)揮到最大。

例如，在上述勾股定理的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在播放完微課后可以向?qū)W生提問：“老師選取的直角三角形符合本節(jié)課的教學(xué)要求嗎？老師采用的測量方法符合測量要求嗎？老師的計算結(jié)果準(zhǔn)確嗎？”等一系列問題，在學(xué)生的回答中找到本節(jié)微課的優(yōu)點和不足。將優(yōu)點繼續(xù)保持和傳承下去，針對不足提出整改措施。

3. 合理構(gòu)建初中智慧課堂

智慧課堂的構(gòu)建離不開教師對課堂的掌控和對學(xué)生自由探索的力度的掌握，這要求教師不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)情況，還要將學(xué)生自身的性格特點以及學(xué)習(xí)能力考慮在內(nèi)。在給學(xué)生充分的交流時間后，利用微課進(jìn)行知識點的總結(jié)。微課和教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合可以為學(xué)生自由探索創(chuàng)設(shè)出相對應(yīng)的環(huán)境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授“線線之間的關(guān)系”時，教師可以先向?qū)W生展示幾組直線。有兩兩相交的、兩兩垂直的和兩兩平行的，還有既不相交也不平行的，讓學(xué)生先自行考慮這幾組直線的特點和區(qū)別聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)，教師需要給予足夠的時間，讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考，然后進(jìn)行課堂展示。最后，利用微課向?qū)W生展示直線由平行變成相交的過程，在這個變化的過程中，檢測自己的答案是否正確，再進(jìn)行一次課堂交流。讓學(xué)生在自主探究的過程中感受數(shù)學(xué)課的魅力，提高數(shù)學(xué)成績。

作為教育者應(yīng)該多多探索教學(xué)奧秘，創(chuàng)造合理高效的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生更好地汲取知識為宗旨。將微課應(yīng)用到智慧課堂中已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢，這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在探索知識中收獲成功。

參考文獻(xiàn)：

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數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（16）.

[2] 莊長虹，張福偉.基于微課下初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建分析

[J].中國校外教育，2018（7）.

（作者單位：浙江省平陽縣水頭鎮(zhèn)第二中學(xué) ? 325400）