淺析小學(xué)美術(shù)“詩畫合一”教學(xué)實施策略分析

林思琪

摘要：小學(xué)美術(shù)課程的開展對學(xué)生思維想象力的塑造意義重大。我國很多小學(xué)都開展了“詩畫合一”的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式的開展，有效地激發(fā)了學(xué)生的想象力，增加了學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以把現(xiàn)代美術(shù)和中國傳統(tǒng)藝術(shù)進行融合，提高自身的文化底蘊和美術(shù)素養(yǎng)。本文著重闡述了小學(xué)美術(shù)課程中如何做到“詩畫合一”，如何把中國古代唯美詩詞融合到繪畫中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)方法;古典詩詞

中圖分類號：G633.955 ?文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）11-0048

一、引言

教師在進行美術(shù)教學(xué)時要將美術(shù)作品的鑒賞和詩詞巧妙地結(jié)合在一起，把古詩詞里的意境和背景講解給學(xué)生，把學(xué)生的思維帶到詩詞描繪的場景中去，引起學(xué)生對古代詩詞美麗場景的想象，增強學(xué)生對美的認識，發(fā)掘古詩詞和美術(shù)的相同點，把這些共同點融入課堂，帶動學(xué)生全面發(fā)展。

二、教師結(jié)合古詩詞布置教學(xué)情境

教師在教學(xué)過程中，如果單一地傳授知識或者讓學(xué)生背誦古詩詞，學(xué)生無法對這樣枯燥的教學(xué)方式感興趣。美術(shù)課堂中詩畫教學(xué)的目的就是讓學(xué)生在一種歡快唯美的意境中找到感覺。教師在教學(xué)過程中要構(gòu)建一個詩詞的情境，讓學(xué)生在美術(shù)課中獲得豐富的感受。美術(shù)的靈感來自生活，教師可以從生活的角度出發(fā)定期組織開展美術(shù)情境創(chuàng)作活動。小學(xué)生年齡小，正是激發(fā)興趣的好時候，教師可以通過一系列的手段讓學(xué)生參與到詩畫競賽的環(huán)節(jié)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)三年級下冊第一課《水墨游戲》時，教師可以通過多種渠道給學(xué)生展示水墨畫的動物和景色，比如引入《月照松清泉流》這首詩：“明月松間嫣暈照，清泉石上放任流。青松高潔英雄氣，白水嬋娟楚女柔。”學(xué)生讀著這首詩，再想象著當時綠水青山的美景，這幅美麗的圖像就逐漸從學(xué)生腦海中浮現(xiàn)了出來。山間的傍晚，月亮的光輝照到山間的石頭上，格外的明亮。清泉在石頭上放任地流淌。山中的松樹仿佛英雄般地矗立挺拔。采用“詩畫合一”的方法，創(chuàng)意層出不窮，可以讓學(xué)生體會到畫面里不同的顏色和繪畫技法。學(xué)生在畫畫時他們的思想也進入到了古詩當中，豐富了學(xué)生的思想情感。

教師認真地設(shè)計好每一堂課，開展詩與畫的探討會，讓美好的詩意深深扎根在學(xué)生的心里，從而提升學(xué)生對畫的鑒賞能力。例如，遇到一些節(jié)日時，教師可以利用這些節(jié)日舉辦美術(shù)大賽，每場比賽都可以以一首古詩為題，讓學(xué)生通過這首古詩想象美景，創(chuàng)作出自己的作品。教師賽后可以對優(yōu)秀的作品進行獎勵，從而調(diào)動學(xué)生參與比賽的積極性。

三、講解詩意，豐富學(xué)生的想象力

教師進行“詩畫合一”教學(xué)時要詩配畫，畫配詩，這樣兩者結(jié)合才可以相得益彰，讓學(xué)生的繪畫習(xí)作更加傳神。教師要在學(xué)生繪畫之前，給學(xué)生講解古詩的意義，并且用生動的語言描述出古詩的意境，充分引導(dǎo)學(xué)生去想象當時的美景，讓學(xué)生仿佛身在其中。例如，詩人李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”這首詩是詩人對月下美景的一種想象，學(xué)生可以想象著詩人當時在月光下飲酒寫詩的畫面，把這幅畫完美地繪制出來。每一幅畫都蘊含了作者的深厚情感，學(xué)生把自己的情感通過筆中優(yōu)雅的線條展現(xiàn)了出來。教師通過古詩的描寫意境，啟動學(xué)生的情感，用不同的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的思考和動手能力。教師在給學(xué)生宣講古詩時，先要讓自己身臨其境，再利用自己豐富的文學(xué)知識，將自己的語言變成動態(tài)的畫面，給學(xué)生描述一個空靈美妙的畫面。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)五年級《色彩》一課時，教師為了突破教學(xué)重點，在講課時可以把“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這樣的詩詞名句引入到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生想象剛升起的太陽是什么顏色的？春暖花開時都有什么顏色出現(xiàn)？江水綠中帶藍，呈現(xiàn)出溫暖的顏色。教師在美好的詩意中讓學(xué)生去根據(jù)自己的想象，構(gòu)建出一幅色彩斑斕的圖畫。還有的詩句有著很強烈的顏色對比，學(xué)生在這些詩句里學(xué)到了顏色的層次感，能夠輕松地對這些顏色進行配色。教師可以帶動學(xué)生的主觀意識，讓學(xué)生自己感覺到每讀一首詩，就是在為古詩作畫，每一首詩都是一幅畫的概述，學(xué)生在詩中尋找出黃鸝、白鷺、翠柳、青天，再用五顏六色的色彩來描繪出這些動態(tài)美景。

四、“詩畫合一”創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)不僅是培養(yǎng)學(xué)生想象和繪畫的能力，對學(xué)生創(chuàng)新能力也要重點培養(yǎng)。教師采取“詩畫合一”的教學(xué)方法對學(xué)生的創(chuàng)新能力有著直接影響。教師在美術(shù)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生在良好的氛圍中進行創(chuàng)作，才能夠?qū)υ娭械囊饩澈鸵饬x有全面的了解。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)蘇教版《春雨》時，教師就可以讓學(xué)生以當時春雨的意境為想象基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生和詩人換位思考，仿佛身臨其中，寄托了一種無奈的思念。學(xué)生發(fā)揮想象創(chuàng)作出一個符合詩意的畫。在完成作品后，美術(shù)教師可以和語文教師進行結(jié)合修改，并給學(xué)生在詩意和繪畫上予以修正和指導(dǎo)。

教師在美術(shù)課中和語文課文相互結(jié)合，既可以讓學(xué)生更深入地理解詩詞，也促進了學(xué)生對詩詞的認識。有效地提高了教師的講課效率。通過美好的想象，學(xué)生在面對詩詞的時候，腦海里也會勾勒出美景的線條。這是教師推動學(xué)生全方位發(fā)展的一個良好措施。

總之，小學(xué)美術(shù)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和動手能力，教師可以通過“詩畫合一”的方法啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。教師在美術(shù)教學(xué)中還是要以鼓勵學(xué)生創(chuàng)作、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進行理解。對學(xué)生進行詩歌的宣講，也要用多種方法，不能局限于文字的敘述。“詩畫合一”教學(xué)方法的實施，有利于促進學(xué)生提高對詩畫整體水平的欣賞，在潛移默化中讓學(xué)生得到高雅的藝術(shù)熏陶。

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（作者單位：浙江省溫州市七都小學(xué) ? 325000）