高中作文教學現狀剖析及教學策略

阮航 葉蕓蕓

摘 要：文章從高中作文的教學現狀入手，指出了教學中存在的幾點問題，并在突破教學模式、完善評價方式和培養學生思維能力等方面，提出了幾個應對策略。

關鍵詞：作文教學；模式突破；評價方式；思維培養

作文教學是語文教學的半壁江山，隨著新課改和新高考的推進，高中語文作文教學也在不斷探索和改進，但離新課程標準的要求仍有很大的差距，尤其是筆者所在的偏遠地區的作文教學，比較無序和混亂，深受傳統作文教學模式的限制，現狀令人擔憂。

一、教學現狀

1.模式單一，無法培養學生的寫作個性

高中主要訓練議論文寫作，可一般教師的作文訓練流程仍是很傳統的選點—講解—訓練—批改—點評，模式單一，學生只能被動接受。

很多老師的議論文教學套路性太強，從立意、文體、結構、標題、開頭、結尾、選材等每個環節都嚴格限制學生，大大束縛了他們的思路，限制了他們的創造性思維。導致學生寫出的文章千篇一律，缺少個性。

另外，而今高考作文體裁不限的要求使得作文教學越來越功利化，絕大多數教師基本上拋棄了記敘文和散文的教學，專攻議論文。一些情感豐富擅長寫記敘文的學生不得不放棄所好，而轉寫議論文。這在一定程度上也限制了這部分學生的寫作提升空間，打擊了他們的寫作積極性。

2.評價粗糙，無法激勵學生的寫作積極性

很多教師一方面忽視了作文講評的重要性，使學生作文得不到個性化的指導；另一方面評價體系又不公正。長期以來教師掌握著學生作文評價的決定權，評價中往往帶有強烈的個人感情，常常造成了評價的不合理。長此以往，就磨滅了學生的寫作激情。

3.忽視思維培養，無法提升學生分析問題的能力

議論文重在說理，闡述事理要有嚴密的邏輯思維能力。而對學生思維能力的培養恰恰是高中議論文教學的硬傷。如今時評類的任務驅動型作文，更要求學生有較強的邏輯思辨能力。

然而現在很多教師把作文教學的重點仍放在語言表達能力的培養上，而忽視了思維能力的培養。所以急需扭轉語言表達訓練與邏輯思維培養脫節的情況。

二、教學策略探討

1.轉變教學觀念，改進教學模式

首先，完善教學內容。現在高考作文的要求好像越來越開放，實際上要求學生有更扎實的寫作基本功，要能夠熟練駕馭各種文體。所以教師既要注重議論文的教學，也不能忽視記敘文、散文的訓練。要充分研究學情，制訂出科學規范的作文教學計劃，努力挖掘和培養學生的寫作能力，既對他們進行各種體裁作文的訓練，又使其重點擅長其中某一種體裁。這樣具體寫作時，學生才可以選取其中一種自己最擅長的文體來展示寫作才華。

其次，改進教學模式。如今高考作文的考查模式在不斷變化，急需我們教師切實轉變功利化的作文教學觀念，教師要通過寫作培養學生觀察思考生活的能力，認識事物的本質，形成正確的人生觀和價值觀。同時也要充分認識到學生作文水平與能力的有限性與差異性。要努力做到因時施教，因材施教，以學生為主體，尊重個體的差異性。

因此教師要不斷研究高考作文動態，不斷研讀名師名家對各種類型的新材料作文的寫法，同時結合本班學情，及時調整作文教學計劃，改進并完善教學方法。精心備課，靈活施教，努力使不同層次的學生都有收獲。

2.優化評價方式，完善講評過程

首先要及時點評。利用課堂時間進行適當點評，可以就全班作文的共性進行點評；也可選取幾篇較優秀的作文作為范文打印出來供學生學習借鑒；還可以選取中等水平的作文師生一起分析，再進行升格訓練。

無論采取何種點評方式，教師都要對學生的文章及時進行分析，給學生有效的反饋，讓學生明確自己作文的優缺點，通過反復修改讓文章更加完善，慢慢堅持，寫作水平就會逐步上升。

其次要改進評價方式。改變單一的評價方式，建立新的評價體系。將教師評價、學生自評、師生互評、生生互評結合在一起，還可以推薦發表等，讓學生在眾多的評價中樹立信心，激發他們的寫作激情。

3.狠抓思維訓練，培養綜合能力

在新課改、新高考的大背景下，新材料作文一統天下，越來越重視考查學生的思辨能力。

首先要培養學生思考生活現象的能力。要讓學生平時注意觀察生活，感受生活。不僅要寫出所見所聞，更要寫出所思所想。要透過生活的表象挖掘出生活的本質，經過長時間的積累和寫作實踐，學生寫作的視野才會更加寬廣，思維也會得到有效地開掘。

其次是提升學生思想認識的能力。要重視學生的閱讀，尤其要重視經典作品的閱讀。因為經典作品不僅有文學價值，更有思想價值。對學生認識問題能力、分析問題能力的養成有很大的促動作用，甚至可以影響他們形成正確的人生觀和價值觀。教師要對學生的閱讀進行有效地指導，讓他們摘抄、寫讀后感、舉行主題閱讀座談會等，通過各種方式在閱讀中培養學生的思想認識能力。

最后是語言訓練和思維培養有機結合。教師要注重培養學生的綜合能力。既要錘煉學生的遣詞造句能力；又要引導他們關注社會和人生、國家和世界、自然和宇宙。經常進行這方面的思考與辯論，開闊他們的視野，訓練他們多角度思辨問題的能力。在具體寫作時引導學生理性地、有序地、辯證地思考問題，并與傳統文化、倫理道德、民主法治等內容相比較，找出個人思想及思維上的差距。這樣既提高了學生的思維能力，又使得語言表達與思維培養有效結合。

總之，只有不斷創新作文教學策略，激發學生的寫作激情，激活他們的寫作思維，同時經過大量的閱讀和生活積累，定能實現作文教學和學生寫作的突破。

參考文獻

[1]李春蘭.新課標下高中語文作文教學心得[J].小作文選刊，2014（01）.