基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學自主學習探究

徐莉華

摘 要：隨著信息技術的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的誕生，也標識著數(shù)學教學將進入到一個全新的教育階段——信息化教育。恰逢新課改正在如火如荼的進行，如何巧妙借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的教學優(yōu)勢，提升學生的自主學習能力也成了重要研究話題。本文就如何實現(xiàn)小學數(shù)學與信息技術的有機融合提出幾點淺薄的意見，旨在促進數(shù)學教育的發(fā)展，以探尋出現(xiàn)代數(shù)學教育之路。

關鍵詞：小學數(shù)學；“互聯(lián)網(wǎng)+”；策略和方法

數(shù)學是一門集抽象性、邏輯性為一體的學科，對于學生的思維提出了一定的要求。因而，學生在理解起來具有一定的難度。由于，小學生正處于具體性思維向抽象思維過渡的時期，實現(xiàn)小學數(shù)學與信息技術的有機融合，能夠?qū)⒊橄蠡闹R變得直觀、生動，這也大大降低了學生的學習難度，提升了數(shù)學知識的可接受性，自然也就提高了學生的學習積極性，自然也能促進學生自主學習能力的提升。

一、換位互動，促進“教”與“學”

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，實現(xiàn)小學數(shù)學與信息技術的，其核心就是要把最尖端的科技引入教學過程當中，通過合理運用信息資源和信息技術，從而擴充數(shù)學教學課堂空間，豐富教學內(nèi)容。所謂換位互動，就是立足數(shù)學教學內(nèi)容，發(fā)揮信息技術的多維度教學優(yōu)勢，從而讓信息技術真正服務于數(shù)學教學，實現(xiàn)教師、學生、數(shù)學課程交互化，學習環(huán)境全球化和現(xiàn)代化。

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，電腦成了推動社會發(fā)展的重要工具，在數(shù)學教學中也是如此，想要發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢，要求教師不僅要面對電腦，同樣也要求學生也能面對電腦，有效促進數(shù)學教學中“教”與“學”之間的有效互動。其中，這種形式下的互動主要涵蓋以下幾個方面：

1.師生互動。有信息技術支持的平臺，教師與學生之間的互動就更簡潔明快了。例如，在引導學生推導“梯形的面積公式”時，倘若教師利用傳統(tǒng)教學方式，利用板書以及道具進行演示，學生在觀察過程中很容易出現(xiàn)走神、交頭接耳的現(xiàn)象；可是，當教師將整個推導過程全部輸入電腦，利用課件動態(tài)演示出來，讓學生面對電腦去學習，學生就會全神貫注的觀看完，很快他們就會明白梯形的面積公式的由來，也能讓學生發(fā)現(xiàn)利用電腦學習的快樂；

2.師與電腦互動。想要實現(xiàn)信息技術與小學數(shù)學的有機結(jié)合，關鍵就在于教師與信息技術的互動。電腦知識是每個合格數(shù)學教師必備的一項技能，只有掌握嫻熟的電腦操作技術，才能最大化發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢。如，利用電腦幫助學生查詢數(shù)學知識。如，一些趣味的數(shù)學小故事，數(shù)學公式定理的由來以及數(shù)學知識在現(xiàn)代社會中的應用等等；此外，數(shù)學教師還應具備自主搭建網(wǎng)絡交流平臺的能力，如百度網(wǎng)盤、云端文檔的整理以及處理，將課堂上沒有處理完的知識上傳云端，引導學生利用電腦，自主完成復習和鞏固；將一些重難點題型上傳，方便學生下載和瀏覽等等。嫻熟運用信息技術，最大化滿足學生的學習需求。

3.學生與電腦互動。信息技術的發(fā)展，學生家中幾乎都具備電腦這種工具。數(shù)學課堂上的電腦互動，是要求教師能夠利用信息技術這個優(yōu)質(zhì)平臺，在課下也能拓展學生的地位課堂，在給學生預留書本作業(yè)的同時，也給學生預留一些網(wǎng)絡作業(yè)。如，讓學生自主從網(wǎng)絡上搜集與數(shù)學知識有關的小笑話，小故事；給學生推薦一些數(shù)學教學網(wǎng)站，讓學生自主去進行數(shù)學檢測，并且截圖，發(fā)送給老師，老師對于表現(xiàn)出色的學生給予一定的獎勵等等。實現(xiàn)學生與電腦的互動，讓學生與時代接軌，不僅激發(fā)了學生的數(shù)學學習熱情，也提升了學生的自主學習、自主思考的能力。

二、生動演示，釋疑解惑

小學數(shù)學具有一定的枯燥性、抽象性，學生在接觸一些具有抽象性質(zhì)概念和知識點的過程中，常常陷入困境。如何有效降低數(shù)學知識的抽象性也一直是重要研究話題。隨著多媒體等現(xiàn)代教學設備的引入，極大地豐富了學生的學習生活。學生不再靠生硬的死記硬背，而是能通過觀看多媒體模擬演示，生動直觀感受知識的形成過程，有效提升了抽象知識點的可接受性，真正幫助學生釋疑解惑。

案例：

在教學“圓的面積”時，為了能讓學生生動直觀感受圓面積的推導過程，筆者就給學生涉及了以下教學環(huán)節(jié)：

1.播放課前制作好的課件。動態(tài)演示將一個圓平均分成16等份，動態(tài)組成一個平行四邊形；隨后，再把一個圓平均分成32份，動態(tài)組成一個一個長方形，以此類推，將圓無限分割成64份以及128份，然而，再次拼合一個圖形。

2.將學生進行合理的分組，讓學生以小組合作學習的方式進行自主探究。

3.引導學生發(fā)揮小組合作學習集思廣益、揚長避短的教學優(yōu)勢。學生自主通過觀看課件、平等交流、民主合作，分析得出圓與長方形之間存在的某種聯(lián)系，進而推導出“圓的面積公式”。

……

動態(tài)模擬和演示相關抽象知識點，能有效降低數(shù)學知識的抽象性，從而提升了數(shù)學知識的可接受性，打開了學生的思路。隨后，以小組合作學習的方式帶領學生進行自主探究，有效突破了重難點知識，不僅提高了學生的自主學習能力，思維能力，也培養(yǎng)了學生的集體意識。

所以，數(shù)學教師要恰當運用信息技術，結(jié)合抽象知識點，動態(tài)模擬數(shù)學知識的形成過程，配合學生各種感官的協(xié)作，幫助學生化解重難點，從而提升數(shù)學教學效率。

總之，互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，將生動的文字、聲音、圖片以及影像引入數(shù)學課堂，能夠有效降低數(shù)學知識的枯燥性、抽象性。通過與信息技術的有效互動，合理運用信息資源、信息技術，來擴充學生的學習空間，更便于學生理解和掌握數(shù)學知識，攻克重難點，有效提升了學生的自主學習意識，這對于提升數(shù)學教學質(zhì)量也有積極的意義。

參考文獻

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