淺析打造小學數學高效課堂的有效策略

曹信波

摘 要：隨著新課改的不斷推進，打造高效課堂已成為共識。打造高效小學數學課堂，要求數學教師能夠明確自身教學職責，嚴格落實“以學生發展為主”的教學思想，發揮自身的主導作用，運用科學優質的教學策略，優化教學環節，在有限的時間內，最大化滿足學生的學習需求。本文立足小學數學教學實際，就如何打造小學數學高效課堂提出幾點淺薄的意見。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；策略和方法

傳統小學數學教學過程中，部分教師由于觀念落后，以單向式、一刀切等教學模式為主，過分強調自身的教學地位，忽視了學生的主人翁地位，學生只能跟著教師的思想走，被動接受知識的灌輸，逐步對數學教學失去興趣，甚至產生厭煩情緒，這顯然不利于數學教育的發展。因此，構建小學數學高效課堂也成了當前重要研究話題，可是，該如何打造小學數學高效課堂呢？

一、營造良好的數學氛圍

傳統小學數學教學課堂上，部分教師由于教學觀念落后，課堂成了一言堂，課堂成了教師一個人的“舞臺”。學生在整個教學過程中找不到自身的教學地位，抑制了學生個性和原創性的發展。課堂氣氛單調、枯燥。數學教育本質思維運動，所以，數學課堂必須要突出學生的主體地位，突出學生的思維運動。因此，這就要求教師能夠整合一切可運用的資源，努力營造良好的課堂氣氛。

打造民主、平等交流合作的課堂，適當將課堂的主動權、話語權交給學生，尊重學生的主體地位，發揮自身的主導作用，教師導學有度，學生學問有法，師生合作，共同完成教學任務，為打造小學數學高效課堂奠定扎實的基礎。

二、優化教學環節

想要打造小學數學高效課堂，必須要優化教學環節。“細節決定成敗”，只有全面優化教學環節，從學生最細微的心理特征入手，做到“投其所好”，才能激發學生的學習興趣，從而刺激學生的學習動機，使其帶著積極的心態參與到數學活動當中去。筆者在優化小學數學教學環節的時候，主要從以下幾個方面開展：

1.游戲元素，優化教學。游戲是兒童的天性，是他們認知外部世界和學習知識的重要手段。游戲對于兒童有著天生的吸引力，是學生重要的生活學習方式。所以，小學數學教師可以在小學數學教學過程中，適當加入游戲元素，將數學知識點貫穿于游戲環節當中，讓學生們玩中學，學中樂，輕松掌握數學知識。

例如，在教學《位置與方向》時，筆者就給學生組織了一次“探尋寶藏”的游戲。首先，課前為學生準備“藏寶圖”（標識著方位和路線），將一些文具如鋼筆、鉛筆和卷筆刀藏在學生的課桌內；隨后，將“藏寶圖”分發給學生；最后，引導學生利用手中的藏寶圖找到“寶藏”……學生們在尋找寶藏的過程中，會全神貫注研究“藏寶圖”，在尋寶的過程中，也不知不覺掌握了本章節的知識點，整個課堂氣氛良好，這也達到了教學的另一境界——寓教于樂。

2.生活氣息，優化教學。生活時知識的寶庫，數學來源于生活，卻高于生活。葉老就成說過：“生活即教育”這一教育理念。所以，小學數學教師要深度挖掘數學知識中的生活特性，引導學生從生活的角度去審視數學問題。將生活氣息引入小學數學課堂，給學生一種歸屬感、熟悉感，帶領學生感悟生活中的數學，人人學有價值的數學。

例如，在教學《小數的初步認識》時，為了優化教學環節，筆者設計了以下教學思路：

（1）將課前準備的多媒體課件各種生活中常見的圖片，如商場打折促銷、廣告單頁等等呈現在學生眼前（吸引學生的注意力）。

（2）引導學生聯系實際生活，說出自己在生活中見過的小數。

（3）有的學生說：我們班這次期中考試的數學平均分是83.5分；有的學生也說：雙十一去商場買東西，看到各種打折的標簽7.6折、8.8折等等；有的學生還說：溫度計上的刻度有38.3℃、39.5℃等……

將富有生活氣息的圖片呈現在學生面前，勾起學生的共鳴，引導學生從生活的角度去思考和分析數學問題，很快便能打開學生的思路，也達到了優化教學課堂，構建高效數學課堂的目的。

三、科學優質的教學方法

為了構建小學數學高效課堂，多種教學方法引入小學課堂。應用較為廣泛的便是小組合作學習、分層教學法以及情境教學法等等。這些科學優質的教學方法完全遵循“以人為本”的教學思想，更尊重學生的主體性和自主性。所以，小學數學教師要合理運用教學方法，結合實際情況合理運用，以構建高效數學課堂。下文以小組合作學習為例簡要進行闡述：

例如，在教學《統計》時，筆者就設計了以下教學環節：

1.根據學生學習基礎，近期數學學習成績以及課堂將學生進行合理的分組，4～6人最佳，并且給每個小組配置一個有責任心的組長。

2.布置任務：利用多媒體播放“某商場某一時段門口的監控錄像”，讓學生合作統計這一時段進入商場的老年人、青年人以及兒童的人數。

3.引導學生各司其職，獨立分配任務。共同完成教學。

4.最后小組組長呈報結果。

5.教師給予每個小組合理的評價。

……

按照上述步驟開展小組合作學習，將課堂的主動權、話語權交給學生，為其創建一個獨立自主的學習空間，通過引導學生集思廣益、各司其職，合理分工共同完成一個教學目標。不難發現，不僅激發了學生的主動性，連后進生也不甘示弱，紛紛為自己的小組出謀劃策，提高了數學教學效率，也減輕了教師的教學負擔，一舉兩得。

總之，以上僅是筆者的粗鄙見解，旨在拋磚引玉，望廣大數學教育者批評指正。

參考文獻

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