關于繪本教學在低年級語文課堂教學的應用探索

摘 要：語文課程的教學能夠幫助學生增長基本的文學知識，使學生能夠在語言文字的接觸中不斷提高自己的閱讀水平和寫作能力。低年級語文教學可以應用繪本教學，這種新興的教學模式能夠使學生在更加生動和有趣的課堂環境中，掌握語文教材的要點內容，對于培養小學生的語文興趣具有重要的作用。本篇文章在此基礎上，主要對繪本教學在低年級語文課堂教學的應用方法以及應用要求等進行研究與分析。

關鍵詞：繪本教學；低年級；語文知識；課堂教學；學習興趣

一、 引言

小學階段的語文教學，是對學生進行簡單的語文知識教授，使學生能夠更好地認知語文并參與到課程學習中。小學低年級學生在學習語文知識的過程中，對于文字信息不怎么感興趣，學習積極性不高，因此，老師可以根據小學生的心理特點以及學習愛好分析，應用繪本教學的方法，吸引學生的語文興趣。繪本教學，是在書本中使用大量的插畫，對文字信息和故事內容等進行形象化的展示，圖畫內容便于學生的理解，更加易于學生對知識內容的掌握。隨著語文教學的不斷創新和發展，繪本教學應用越來越廣泛，語文老師在課堂上對低年級的小學生進行知識教學時，可以充分應用繪本中的圖畫信息吸引學生的注意力，使語文課堂教學更加生動、活潑。關于繪本教學在低年級語文課堂教學的應用內容需結合實際展開分析。

二、 繪本教學在低年級語文課堂教學中應用的幾點要求

（一） 做好繪本設計

低年級語文課堂教學中應用繪本教學，是為了簡化學生的學習內容，引導學生在繪本插畫中對主要信息進行提取，為保證教學效果，要做好繪本設計。由于是低年級語文課堂教學，因而繪本設計的內容應該是以插畫為主，圖片顏色、人物形象應該多樣化和形象化，符合學生的年齡特點。在繪本設計中，學校美術老師要積極參與，和語文老師相互協調合作，按照文本中故事情節設計不同圖畫，并配上簡單文字，對學生進行簡單的詞語教學。

（二） 與課文銜接

低年級語文課堂教學中涉及的文章內容多是字數較少、故事性強的內容，應用繪本教學，要注意將插畫內容和課文相互銜接，保證與低年級語文課堂教學的主旋律相配合。例如對于部編版小學語文一年級上冊的《升國旗》教學，在繪本教學中，老師可以設計多幅不同插畫，分別展示升國旗前、升國旗時、升上國旗后的畫面，畫面內容既要有國旗，又要有底下觀眾，但是這些圖畫內容不能一味靠想象，而是要與課文描述的相一致。

（三） 加強閱讀指導

小學生在語文課程學習中，知識基礎薄弱，在繪本閱讀中，由于圖片組合能力和信息提取能力不足，學習效果不好，因此語文老師在課堂上要注意引導。低年級語文課堂教學中，語文老師讓學生對繪本中單幅插畫內容進行信息了解，然后結合多幅插畫內容，引導學生以連續性和故事性思維進行文本內容的整合，讓學生以故事講解的形式對繪本中的人物角色、故事情節等進行回顧性的體會，便于學生的理解。

三、 繪本教學在低年級語文課堂教學中的有效應用策略

（一） 運用童話性思維閱讀

低年級的小學生年齡較小，在學習語文知識的過程中，可以充分發揮其思維優勢，對文本內容進行想象。例如，部編版小學一年級語文教材中的課文《雪地里的小畫家》，應用繪本教學，老師可以根據文本內容使用多媒體設備制作插畫，分別對文章中小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地里“畫畫”的內容進行展示。在課堂上，老師讓學生想象，小動物用什么可以在雪地里畫畫，讓學生將動物擬人化，以童話性思維激發學生的文學想象，讓學生將雪地畫畫和動物爪印、蹄印形象聯系起來，形成生動化教學。

（二） 繪畫創作與講故事

小學生在學習語文知識的同時，可以通過繪本閱讀掌握簡單的詞語，也可以將自己的美術潛能充分發揮在繪本鑒賞中。在低年級語文課堂教學實踐中，老師可以根據文本內容制作繪本插畫，也可以在課堂上引導學生以美術創作的形式描述繪本內容。例如部編版語文二年級教材中《小馬過河》，老師可以先閱讀繪本，讓學生了解故事內容，然后在課堂上對學生進行分組，讓學生自己想象、創作、繪畫出文本中的主要情節內容，完成繪畫后，最后讓學生以講故事的形式串接內容，綜合性的培養學生的插畫思維和語文思維，豐富教學內容。

（三） 趣味化閱讀

從教學實踐來看，繪本教學在小學語文課程教學中的應用極為廣泛，大大改變了傳統的教學方式，具有教學創新和教學進步的特點。低年級語文課堂教學中應用繪本教學，既可以引導學生的插畫分析和插畫制作，也可以啟發學生的閱讀性思考。對于繪本故事，老師在課堂上運用多媒體設備，為學生配樂、配圖，實施趣味化的閱讀，能夠加深學生的文本印象，使學生愛上閱讀；同時，可以對學生進行分角色閱讀，鼓勵學生在角色體驗中體會到繪本閱讀趣味；也可以實施分組閱讀、有感情閱讀等，使學生在語文繪本學習中充分集中注意力、融入感情力，提升語文教學效果。

四、 結語

低年級的小學生在學習語文知識的過程中，一味被動地接受老師的知識灌輸，容易使學生感到學習枯燥，學習效率也難以提高。在語文教學中應用繪本教學，是向學生展示繪本中的插畫，讓學生在插畫內容的觀察和分析中，得出文本的要點信息。低年級語文教學應用繪本教學，是利用看圖片、講故事的方法將內容闡述清楚，以引導性的教學手段，啟發和鼓勵低年級小學生的自主化學習和探究性學習，屬于教學創新的表現。但是在低年級語文課堂教學中應用繪本教學需要注意對學生語文思路的培養，老師要善于根據繪本內容向學生提出相關問題，讓學生帶著問題閱讀繪本，培養和提升低年級學生的語文發現力和問題思考能力，在素質教育和能力培養中全面有效地提高小學語文課堂效率。

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作者簡介：

吳銀蘭，江蘇省常州市，常州市三河口小學。