淺談小學語文閱讀教學

摘 要：閱讀教學是小學語文學科教學的重要組成內容，同時也是培養學生語言表達能力與寫作能力的主要陣地之一。當前，隨著新課程改革進程的推進，進一步提高小學語文學科教學質量是硬性要求，而閱讀教學作為語文教學的重要一環，實現語文閱讀教學有效性的提升無疑是重中之重。也正因為此，當前就如何提高小學語文閱讀教學有效性這一問題成為廣大小學語文教師以及語文相關學術研究人員關心和研究的重點課題。對此，文章從當前小學語文閱讀教學現狀入手，分析小學語文閱讀教學存在的主要問題，并針對問題提出相關的解決對策，以促進小學語文閱讀教學質量得以有效提升。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；質量；有效性

閱讀是培養學生語言基礎能力與核心素養的重要基礎，因而做好小學語文閱讀教學至關重要。當前，隨著新課程改革進程的推進，小學語文閱讀教學有效性較之以往取得了一定的發展和進步，但縱觀現階段語文閱讀教學整體現狀卻不難發現，其仍然存在較為明顯的問題和不足，導致當前小學語文閱讀教學整體成效較為低下，并給小學語文教學改革的推進帶來一定的阻礙。以下，作者將結合教學實際，從小學語文閱讀教學現狀分析入手，剖析其存在的主要問題，再針對問題提出相應的解決對策。

一、 小學語文閱讀教學存在的問題分析

縱觀小學語文閱讀教學現狀，可以歸納出當前小學語文閱讀教學普遍存在以下幾方面問題：

（一） 閱讀教學方法缺乏創新

受應試思維影響，當前小學語文閱讀教學仍然以傳統灌輸式教學為主，該方法既刻板又落后，而且教學效率極低。在該模式主導下的語文閱讀教學課堂，教師主要以自己作為教學的中心，對于閱讀教學的相關活動設計及其實施也都是從自己主觀角度出發，未能切實根據學生學習現狀而展開，學生主體地位遭受忽視，主體性作用被抑制，進而使其只能被動地學習，無法切實提升自主閱讀等能力。此外，個別教師在進行文章講解時，偏重對文章主旨、大意及修辭手法等的講解，忽略對內容的拓展和延伸，導致教學視野狹隘，學生思維能力得不到充分鍛煉，這也在一定程度上阻礙學生閱讀能力的提升。

（二） 學生對閱讀的積極性不高

在學習活動中，“興趣是最好的教師”。只有對語文閱讀具備充足的興趣，才能夠為自主學習提供源源不斷的動力，同時還能幫助學生激發思維。但從小學語文閱讀教學現狀上看，學生對閱讀的積極性不高、興趣不足是突出問題。產生這一問題的主要原因在于教師在日常教學過程中，只注重對學生閱讀技巧、能力等的傳授和灌輸，而忽略對學生閱讀興趣的培養，進而導致學生長期在一種被動的狀態下進行閱讀，久而久之，學生就會對閱讀產生枯燥、乏味甚至厭倦之感，學習的主動性與積極性自然不高，因而閱讀的成效也就大打折扣。

二、 提升小學語文閱讀教學成效的對策探究

面對上述問題，根本在于教師未能發揮學生學習的主觀能動性，未真正確立起以生為本的教學理念，從而使得學生對閱讀的興趣不高，理解能力低下，且對文章缺乏深層次的理解。對此，應當采取對應的解決策略，實現小學語文閱讀教學過程的優化和閱讀教學效果的提升。具體可從以下幾項措施入手：

（一） 借助現代科技來激發學生參與閱讀的積極性

根據小學生身心發展相關理論得知，小學階段的學生普遍具有想象力強、好奇心重的特點。因而，在開展閱讀教學時，教師要善于把握并利用這些特點，來激發學生參與閱讀教學課堂的積極性和興趣，進一步發揮其主體作用，從而達到提高語文閱讀教學效果的目的。在此過程中，利用現代科學技術來輔助閱讀教學無疑是一種較好的做法。特別是現代多媒體技術的應用，不僅能夠從視覺和聽覺上給予學生觸動，而且還能進一步豐富學生想象力和聯想能力。例如，在進行人教版小學語文四年級上冊《觀潮》一課教學時，考慮到多數學生未能親眼見過“錢塘江大潮”，因而可能很難感受錢塘江大潮的壯觀景象這一情況，作者則充分利用現代多媒體技術，從網上搜索錢塘江大潮的有關視頻、圖片等資料，并在課上播放，讓學生更加直觀地見識錢塘江大潮的壯觀景象，進而使其在閱讀課文時，腦海中能夠浮現相關的畫面，使得閱讀變得不再枯燥、乏味，閱讀興趣則被有效地調動起來。

新課改下的小學語文教材內容豐富，文章類型多樣。通過閱讀不同的文章，只要選擇恰當的閱讀方式，便能給閱讀者以不同的閱讀感受。為此，在培養學生語文閱讀能力過程中，教師要善于引導學生使用不同的閱讀方式開展閱讀。具體可根據所要閱讀的文章特色和學生不同的閱讀需求，選擇適當的閱讀方式。例如，在閱讀一些信息豐富、層次較高的文章時，可以采取精讀的方式進行；閱讀一些情感細膩、語言優美的文章時，可以采取默讀的方式進行；閱讀一些音律感強、朗朗上口的文章時，可以采取集體朗讀的方式進行。合理選擇恰當的閱讀方式，能夠增強學生的閱讀興趣，同時幫助提高學生的閱讀能力。

三、 結束語

總而言之，閱讀教學不僅是小學語文教學的重要組成部分，而且也是培養學生語言基礎能力與核心素養的關鍵環節。受傳統教學思維、理念等影響，當前小學語文閱讀教學現狀還存在不少的問題，如閱讀教學方法單一、學生閱讀積極性不高等。面對此類問題，教師應當加強探索、積極應對，充分利用現代多媒體技術手段來輔助教學，以調動和激發學生的閱讀興趣，同時合理選擇閱讀方式，積極創設教學情境，以深化學生對文本的理解與感悟，從而提升語文閱讀教學的有效性。此外，在小學語文閱讀教學中，還應當為學生搭建閱讀平臺，使其能夠多讀書、讀好書，從而達到在潛移默化之中培養和提高學生的語言基礎能力，進一步促進小學語文教育開花結果。

參考文獻：

[1]林文蘭.試論提高閱讀教學有效性的策略[J].教育實踐與研究（A），2011（10）：45-47.

[2]朱靜萍.素質教育視角下的小學語文閱讀教學探究[N].科教新報（教育科研），2010（35）：15.

[3]王麗梅，張立云，趙玲玲等.小學語文閱讀教學有效性初探[N].科技創新導報，2013（3）：183.

作者簡介：

滕秀芬，河北省黃驊市，黃驊市官莊鄉官莊中心校。